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文档摘要

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【教育理论】“渔场共建”合作学习模型

一、理论功能与预测性：解决合作的“真问题”，预见成长的“确定性”

课堂的合作学习常遇到这些问题：任务“假大空”（如“讨论保护环境”却无具体场景）、角色“固定化”（组长包揽、组员旁观）、成果“碎片化”（讨论后无系统输出）。而“渔场共建”的核心功能，是通过“真实问题驱动+结构化合作流程”，让合作从“形式”走向“实质”。

举个例子：教“植物生长条件”时，传统合作可能是“分组查资料汇报”，而“渔场共建”会设计真实任务——“帮村里王大爷的番茄地找病因”（结合实际）。学生需要分组观察（记录叶片发黄位置）、测量（土壤湿度/光照）、访谈（询问王大爷施肥习惯），最后合作撰写