从“两个范畴”到“态射—范畴”：皮亚杰知识建构理论体系再梳理及其教育意义讨论

[摘要]任何学习理论都需要清晰的知识建构机制作为底层逻辑，当前较新的成就是基于皮亚杰“两个范畴”说给出的解释，但“两个范畴”的运行过程仍需继续澄清。实际上，皮亚杰晚年提出的“态射—范畴”论解决了这一问题，但因学界未能将“态射—范畴”论与“两个范畴”说之间建立联系，因此该理论仅被视为一个心理学思考而未能对教育产生更多的指导。针对此问题，文章首先对“态射—范畴”论的基本思想进行把握，疏通“态射—范畴”论与“两个范畴”说的关系并借此使其与学习者发展相联结，构建起完整的知识建构机制理论体系，继而将其映射到教育领域，给出了