STEM学习中的“探究”：杜威探究认识论的赋义与释读

[摘要]探究是完成STEM学习的核心途径。然而，对于“什么是真正的探究”，仍存在观念误读与实践偏差。杜威探究认识论打破了传统认识论二元对立的局面，对探究的本质与过程以及情境、经验、问题等关键概念进行了阐明与构造。因此，借助杜威探究认识论，对STEM学习中的“探究”哲学意蕴进行审思，对其跨学科和问题解决特性予以释误，并对围绕探究开展的历史实践加以剖析。研究表明，STEM学习中的“探究”应以有价值的问题为原点，经由“有控制的转变”而获得“有根据的断言”。STEM学习中的“探究”应当实现知识、经验、情感的多维度跨越，从而形成能够判断当前情境