同步课堂中如何从“要我教”到“我要教”——基于扎根理论的教师集体心理所有权影响因素研究

[摘??要]教育数字化转型进程中，同步课堂已成为缓解城乡义务教育优质师资供给失衡新的战略选择。然而，同步课堂质量一直饱受诟病，被视为“别人家的田”，教师成为“要我教”的被动执行者等问题已成为不争的事实，城乡教师是否共同认为同步课堂属于“我们的”心理体验将直接影响协同教学质量。研究采用扎根理论，深度挖掘同步课堂中城乡教师集体心理所有权的核心影响因素，探究如何让城乡教师从“要我教”向“我要教”转变。研究以20对城乡教师为研究对象，通过访谈、课例观察等方法搜集数据，经过三级编码分析发现：集体控制权小、集体投入少