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文档摘要

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这学期我在高二（5）班讲授《伶官传序》时，发现学生们对欧阳修的史论写作手法理解不够深入。上周三的课堂上，当我提问作者如何通过后唐庄宗的兴亡来论证忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的观点时，全班42人中只有8人能准确回答。基于这个情况，我重新设计了课件，加入了庄宗宠幸伶人景进、史彦琼等具体事例的对比分析，并补充了《新五代史》中关于庄宗三矢的原始史料，希望能帮助学生更好地把握这篇史论的论证逻辑。

在实际操作中，我们发现学生们对庄宗得天下和庄宗失天下的对比分析存在明显困难。为此，我在课件中设计了三个层次的对比表格：第一层是时间线对比，从公元923年庄宗称帝到926年被杀，用时间轴标注关键事件；第二层是行为对