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摘要

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分数是数学学科中一个既基础又具有挑战性的概念，对儿童数学学习和应用

能力具有重要影响，而工作记忆又在其中扮演着关键角色，尤其在儿童理解抽象

概念如分数时显得尤为重要。然而，许多儿童在学习分数过程中时常受到整数偏()

向的影响，特别是在分数理解和算术方面，并由此引发分数学习困难等问题。研

究表明，即使控制个体其他认知变量、语言变量和以往数学成就等条件，儿童在

分数任务中的表现会仍然受到其工作记忆个体差异的影响。因此