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2025“学习中心”视角下小学语文前置性作业的实践探索

研究背景与问题提出

当前小学语文教学正面临深层次转型压力。随着新课程标准的深入推进，传统“教师中心”的教学模式已难以满足学生核心素养发展的需求。2023年全国基础教育质量监测报告显示，小学中高年级学生语文课堂主动参与率仅为58.7%，其中预习环节的完成质量平均得分不足65分，反映出前置学习活动设计的薄弱性。这一现象在城乡结合部学校尤为突出，某省会城市抽样调查显示，超过40%的教师仍将前置性作业简单等同于抄写生字或朗读课文，缺乏对学生认知起点的有效诊断。在“双减”政策持续深化的背景下，如何通过科学设计前置性