认知学徒制与教师专业发展的相关研究国内外文献综述

尼科尔(Nich01)等报告了将认知学徒制用于教师专业发展的效果。从1997年起，纳菲尔德小学历史项目(NPHP)围绕认知学徒制理论框架中的示范实施了一个教师专业发展项目。从1998年到2003年，5个地方教育部门的400名教师参与了该项目。对其中一门课程中接受培训的15名教师的分析结果表明，围绕认知学徒模式构建的有高等教育课程导师参与的专业发展，使教师们能够吸收和适应新的教学策略，并将它们内化。认知学徒制促进了教学专业技能从一种课堂情境到另一种课堂情境的迁移，使受训教师能在自己的课堂教学中实施各种专家教学规范。

此外，国内学者徐斌艳基于认知学