《不确定现象》教案-2025-2026学年西南大学版小学数学四年级上册

项目

具体内容

1.学情分析

四年级学生已具备一定的数学学习基础和生活经验，为《不确定现象》的学习提供了支撑，同时也存在认知层面的独特性，具体分析如下：

1.1已有知识基础：在前期数学学习中，学生接触的多为“确定”的数学问题，如计算结果的唯一性、图形性质的固定性等，形

成了“每道题有唯一答案”的思维定式。在生活中，学生对“不确定现象”有丰富的感性体验，如天气变化、抽奖结果、抛硬币的

正反面等，但未从数学角度对其进行系统定义和分类，缺乏“确

定性”“不确定性”“可能性”等核心概念的认知。此外，学生已具备简单的小组