苏少版(2024)三年级上册美术第六单元秩序之美(第1~2课)教案

第1课发现秩序美

一、学情分析

1.已有基础：三年级学生在生活中已接触大量“秩序现象”(如校园排队、家庭物品摆放、衣服上的花纹),能直观感受到“整齐”与“杂乱”的区别；通过前序美术学习(如剪纸对称造型、色彩排列),已掌握“对称剪、重复贴”等基础技能，对“对称”“重复”有初步操作经验，但未系统将这些现象与“秩序美”的概念关联，不清楚“重复的花纹、对称的建筑、有序的排列”都属于秩序美，也不理解秩序美在生活与美术中的作用(如让生活更便利、让作品更美观)。

2.认知特点：三年级学生处于“具象思维向抽象思维过渡”阶段，