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整本书阅读任务群驱动下的小学生自主学习能力

引言

思辨能力的形成是一个渐进过程，需要通过持续性、阶段性的任务设计进行培养。整本书阅读可以划分为不同阶段，每个阶段设置不同类型和难度的任务，使学生在连续训练中不断积累分析、评价、创新的能力，最终形成较为成熟的思辨能力体系。

在整本书阅读过程中，学生需要对文本中的核心观点进行辨析，并评估论证的有效性和合理性。这一策略要求学生具备批判性思维，能够识别信息中的事实与观点、证据的可靠性及论证方法的合理性。通过设置针对性的任务，如分析作者论据的充分性、比较不同论点的优劣，学生可以在实践中不断强化思辨能力。

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