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数学结构化教学中的多元评价方式探索

前言

大单元教学设计应考虑学生的个性化差异，灵活调整教学内容的难度和深度。在教学过程中，通过为学生提供多元化的学习资源和任务，满足不同学习需求，确保每个学生在大单元学习中都能获得相应的挑战和支持。通过差异化的教学策略，帮助学生根据自身学习进度和能力水平进行自主学习，从而实现知识的内化和技能的提升。

数学知识体系具有高度的抽象性、逻辑性和层次性。每一部分数学知识不仅具有独立性，还与其他知识点存在紧密的联系。数学知识的学习通常是渐进的，后续的知识往往建立在前期知识的基础上，具有较强的内在逻辑结构。因此，数学教学中