;有人认为在0~3岁婴幼儿阶段谈论课程似乎不妥，这一阶段的重点应该是保育，而不是教育教学。如何看待课程，归根结底主要取决于个人的课程观。如果认为课程是高度结构化的科目和教学活动，那么前述观点就显得很合理。但如果认为课程是低结构化的学习经验，只要能促进婴幼儿生长和发展的活动（例如生活活动、游戏活动等）或教育影响都可以称之为课程，那么前述观点显然不合适。第一章已经谈到婴幼儿保育与教育概念的辨析、建构及相关理论，基于婴幼儿本位的立场，有几点应该达成共识：

一、无论在何种政策机制之下，都应把保育与教育看作一个整体性的概念和工作。

二、促进婴幼儿发展的工作，必须要坚持保教合一，保中有教、教中有保，不分孰