PAGE

PAGE1

小学数学“教—学—评”一体化实践策略分析——以一年级下册第三单元《100以内数的认识》教学为例

一、问题提出

当前小学数学教学实践中，“教—学—评”脱节现象普遍存在。许多教师在课堂设计中过度聚焦知识传授，将评价简单等同于期末测试或作业批改，导致教学过程与学习效果割裂。尤其在低年级阶段，学生认知发展处于具象思维向抽象思维过渡的关键期，若评价未能及时嵌入教学环节，极易造成学生理解断层。以一年级下册第三单元《100以内数的认识》为例，该单元作为数感培养的基石，涉及数位概念、计数方法等核心内容，若教师仅通过机械重复练习推进教学，而忽视学生在操作过程中的即时反馈，往往使