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在整本书阅读中运用思维导图和过程评价提升高阶思维能力的实证分析

问题提出

整本书阅读作为语文教学体系中的核心环节，近年来在深化基础教育课程改革的背景下受到前所未有的重视。随着核心素养教育理念的全面推行，整本书阅读不再局限于传统意义上的文本信息获取，而是被赋予了培养学生综合认知能力的重要使命。然而在实际教学场景中，广大一线教师普遍面临一个棘手困境：学生往往停留在情节复述和字面理解的浅层阶段，难以实现对文本结构、主题内涵及文化价值的深度剖析。这种思维浅表化现象不仅制约了学生语文素养的整体提升，更直接阻碍了批判性思维、创造性思维等高阶思维能力的发展。教育实践反复证明