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对话哲学视域下的作业评语与学生自主学习能力培养

引言

在对话哲学的框架下，教师的角色发生了根本性转变。从传统的知识传授者变为学生思维发展的引导者，教师不再仅仅是评价者和批评者，而是一个共同参与学习过程的伙伴。教师通过对话性的评语与学生进行互动，从而使学生在评语中获得更多的思维启发和成长机会。

响应哲学对作业评语功能的重构有助于提升学生的学习动机与参与感。传统评语往往由于过于简洁或单一，未能引起学生的充分关注和兴趣。通过个性化、具体化的评语，教师能够更加精准地触及学生的内心世界，激发他们的学习兴趣和内在动机。个性化的评语能够让学生感受到教师的关注