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文档摘要

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从学科指导

走向

课程领导

江苏省常州市教育教研室朱志平

一、学科指导及其内容

二、“走向”课程领导的动因

三、如何“走向”课程领导

一、学科指导及其内容

教研员原有的工作：

分析大纲（课程标准）和教材；

组织集体备课；

听课评课；

组织命题、考试；

开展课题研究；

基于学科而采取的一系列影响教师发展的活动，称为学科指导。（带有自上而下的品质）

二、“走向”课程领导的动因

危机意识；

实践需要；

理论诉求；

服务与支持是教研员课程领导的角色定位；

提高质量、促进发展是教研员课程领导的工作目标；

文化变革与重