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“连滚带爬”式群诗阅读教学设计两篇：思辨型文本教学研究

一、需求分析与背景

当前语文教学实践中，群诗阅读逐渐成为深化文本解读的重要路径，但实际操作中仍存在显著短板。许多教师将群诗教学简化为单篇诗歌的机械叠加，学生往往陷入“读一首、忘一首”的被动接收状态，缺乏对诗歌内在逻辑的深度串联。尤其在思辨能力培养方面，课堂讨论常流于表面，学生难以突破情感共鸣的浅层维度，转向对文化隐喻、历史语境与价值立场的批判性审视。这种状况与新课标强调的“思维发展与提升”核心素养形成鲜明反差。一线教学调研显示，超过六成的中学语文教师反映，学生在面对多首主题关联诗歌时，普遍出现观点碎片化、