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文档摘要

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《《这些东西哪里来》（第三课时）教学设计》

教学目标

本课时的教学目标设定并非凭空而来，而是基于前两课时的扎实铺垫与深度反思。在第一课时中，学生们初步接触了“物品来源”的概念，通过观察教室内的文具和书本，建立了“物品有起点”的朴素认知；第二课时则引导他们探索食物类物品的本地化生产链条，例如从农田到餐桌的小麦之旅，初步培养了学生的空间思维与因果关联能力。然而，在课后作业与课堂讨论中，我们发现学生普遍存在认知断层：他们能说出“苹果来自果园”，却难以解释“为什么果园的苹果能出现在城市超市”，更对全球化背景下的复杂供应链缺乏概念。这种认知局限直接影响了学生对环境保护与