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摘要

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在数学学科的知识架构中，概念体系占据着关键性地位，其结构化表征直接

影响认知图式的形成过程，基于此，概念教学应成为高中数学课程实施的关键着

力点。于现实教育环境中，众多教师为使得学生取得优异成绩，往往无暇顾及学

生身心发展的客观规律。低效的教学策略与未充分优化的课程资源极易诱发学生

认知负荷超载现象，这不仅干扰学习者心理与生理发展的动态平衡，更可能影响

数学学科核心素养的发展。在新课程标准的要求之下，教师应不断更新教学