PAGE

PAGE4

初中生数学元认知水平常模的建立及其应用案例以天津市为例

1.研究背景与问题提出

数学作为基础教育的核心学科，其学习效果直接关系到学生逻辑思维与问题解决能力的发展。初中阶段是学生认知结构转型的关键期，数学知识的抽象性与复杂性显著提升，学生常面临理解障碍与解题效率低下的困境。传统教学多聚焦于知识传授与技能训练，却忽视了学生对自身认知过程的调控能力——即元认知水平。元认知能力涵盖计划、监控、评估与调节四大维度，它决定了学生能否有效识别问题、选择策略并反思错误。在天津市教育实践中，我们观察到大量学生虽掌握基础公式，却在综合应用题中陷入思维僵局，根源往往在于元认知缺失