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儿童主体的建构：师幼互动中教师的角色扮演与支持研究

一、问题提出：儿童主体性在学前教育中的理论定位与现实挑战

近年来，随着我国学前教育改革的不断深化，儿童作为学习与发展主体的理念逐渐深入人心。从《3-6岁儿童学习与发展指南》到《幼儿园保育教育质量评估指南》，政策文件反复强调“以幼儿为本”的教育原则，倡导尊重儿童的兴趣、需要和发展节奏。然而，在实际的教育实践中，“儿童主体”这一概念虽被频繁提及，其内涵却常被简化为“让孩子自由活动”或“减少教师干预”，导致部分教师在面对具体教学情境时陷入角色模糊与行为失序。

这种现象的背后，反映出当前学前教育领域对“儿童主体性”理