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“以‘错’渐进”模型在科学概念教学中的应用——以《声音的传播》一课为例

一、引言：科学概念教学的现实困境与模型价值

科学概念教学长期面临一个深层次矛盾：学生对抽象物理现象的理解往往被日常经验中的错误观念所干扰，导致学习效果难以突破表层认知。在初中物理教学实践中，声音传播这类基础概念尤为典型。学生普遍认为“声音在真空中也能传播”或“声音传播不需要介质”，这些误解根植于生活直觉，却与科学原理相悖。传统教学方式倾向于直接灌输正确结论，忽视学生认知结构的内在冲突，结果学生虽能背诵定义，却无法在真实情境中灵活运用。这种“知其然不知其所以然”的现象，在近年教育质量评估中反