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文档摘要

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一课研究之《10的再认识》教学设计

背景与目标

在小学数学教育体系中，数的认识是学生构建数学思维的基础环节。从“1”到“9”的自然数学习之后，数字“10”的引入不仅是数值上的递增，更是一次质的飞跃——它标志着十进制计数系统的正式开启。然而，在实际教学过程中，许多教师仍习惯于将“10”简单地视为一个更大的数字来处理，忽略了其作为“单位转换节点”的结构性意义。这种浅层认知导致学生对“满十进一”原理的理解停留在机械记忆层面，缺乏深层建构。

因此，《10的再认识》这一课题的提出，并非是对已有知识的重复讲解，而是基于儿童认知发展规律和数学学科逻辑的一次系统性重构。本课旨