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2025年项目为依，结伴成长——以“甜甜的小草莓”例谈小班项目化教学活动的设计与实施

背景与教育愿景：项目化学习在学前教育中的时代回应

随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的深入贯彻以及《幼儿园保育教育质量评估指南》对过程性、发展性评价的强调，学前教育正经历从“教知识”向“育能力”的深刻转型。传统的集体授课模式虽能保证基础认知的传递效率，但在激发幼儿主动性、促进深度学习、培养综合素养方面逐渐显现出局限性。尤其是在小班阶段，三至四岁的幼儿正处于感知运动向象征思维过渡的关键期，他们通过直接感知、亲身体验和实际操作来建构对世界的理解。这一年龄特征决定了教育必须回归生活