【落实“双减”优化语文课堂作业】用好课堂作业走向深度

学习

双减背景下，不断提高小语课堂效率，是实现减负提质的必然选择。而提升小语课堂实效的最终指向是学生学习方式的变革，即要让学习真实而有意义的发生，实现深度学习。

学习科学倡导的“深度学习”并不是指传统意义上的“学习”——学习者被动地接受来自教师、电脑与书本的信息之际所产生的“表层学习”，而是指“某种社会交互作用的结果”——“学习者基于世界经验与交互作用、能动地建构意义之际所产生的深度理解，即教师、学生、共同体的成员浸润于某种情境的活动之中、建构共同理解之际所产生的学习”。

我们的小语课堂要走向深度学习，就必须要让学习真实而有意义的发生，这就