PAGE

PAGE1

数学一年级下册《第五单元100以内数加与减(一)》大单元整体教学设计

需求分析

小学数学教育作为基础教育的根基环节，其教学设计必须紧密围绕儿童认知发展规律与课程标准要求展开。一年级学生正处于具体形象思维向初步抽象思维过渡的关键阶段，对100以内数的加减运算往往存在理解断层。部分学生在课堂练习中频繁出现个位与十位混淆、进位退位逻辑混乱等现象，这反映出传统碎片化教学难以支撑学生构建系统化数感。通过深入一线课堂观察发现，超过六成的学生在解决“37+25”这类题目时，习惯性地先计算个位再机械处理十位，却无法解释为何要“满十进一”，暴露出对运算本质的浅层认知。这种状况不