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英语写作教学中同伴互评思辨效应研究

一、问题提出：同伴互评在英语写作教学中的现实困境与理论价值

近年来，随着外语教育理念的不断演进，传统的以教师为中心的写作评价模式正面临深刻的反思与重构。长期以来，英语写作教学多依赖于教师单向批改、反馈滞后、覆盖面窄的问题普遍存在。学生提交作文后往往需要等待数日甚至一周才能获得修改意见，而此时其思维热度早已消退，对语言输出的再加工动力明显减弱。更为关键的是，教师个体的认知视角和语言偏好不可避免地带有主观局限性，难以全面覆盖学生在逻辑结构、文化表达、语法多样性等方面存在的复杂问题。

在此背景下，同伴互评（PeerAssessm