第42卷第28期山西建筑Vol.42No.28
?252?2016年10SHANXIARCHITECTUREOct.2016
文章编号：1009-6825(2016)28-0252-02
建筑材料课程教学过程中出现的问题探讨
谢娜1孙弘捷1陈洪梅2
(1?三江学院，江苏南京210012;2.贵州民族大学建筑工程学院，贵州贵阳550029)
摘要:结合教学经验，从教学目的、课程关联度、课程内容等方面，阐述了建筑材料课程教学过程中出现的一系列问题，并探讨了
问题的解决策略，以改进教学方法，提高教学质量。
关键词:建筑材料，课程内容，教学方式，建筑设计
中图分类号:G642.0文献标识码:A
1建筑材料课程教学中存在的问题材料的复兴以及废旧材料的再利用。与此同时，国内外与建筑学
专业相关的建筑材料专著大量涌现，因此，建筑材料课程的教学
建筑材料课程的教学目的不仅是让学生了解建筑材料的基
内容也应及时根据现代建筑材料的发展变化进行补充和知识
本性质、结构和性能的关系,更为主要的是在设计过程中能结合
更新。
建筑结构和构造关系进行材料的设计应用和方案比较。同时，对
材料的认知和把握也是建筑师成熟素养的体现。目前来看，部分2实践教学探索
建筑专业院校所开设的建筑材料课程还建立在土木专业传统的针对以上问题，笔者在开展课堂教学的过程中，根据建筑专
知识结构体系上，与建筑专业侧重材料应用和选择的知识结构不业自身的特色，确定应用型教学的课程目标，进行课程调整和课
能很好的接驳，建筑材料课的开设没有得到一定的重视，教学方程设计，确定讲课的侧重点，并通过实践教学进行了一些探索和
法也较为传统，主要体现在以下三个方面：尝试。
1)教学目的不清晰。建筑专业的建筑材料课程一般由具有1)教学过程应紧扣实际案例。在材料课的教学过程中，材料
土木专业知识背景的教师担任。以本校为例，建筑学院的建筑材在建筑应用层面的表现和表达需要通过大量与之相关的知名工
料课程作为专业选修课而非专业核心课，主要聘请土木工程专业程实例以及针对性的典型建筑材料运用实例进行详细的讲解。
教师进行授课。由于知识构成的差异，传统的教学内容多偏重基对所选用的工程实例应进行取舍，所选用实例尽可能完整，应包
础理论知识，课程采用考试的考核方式，是一种应试的学习过程，含建筑师所使用的材料来源、材料选取方式、材料的尺寸大小、材
导致建筑专业学生在学习过程中缺乏兴趣和热情。在后续的设料所形成的肌理、材料色彩、材料组合方式、材料之间构造节点方
计过程中，学生对材料的认知和应用非常有限，在设计中的运用式以及材料最终所形成外立面效果及通过材料来传达某种特殊
仍然贫乏。不敢轻易尝试和研究其他材料（如金属、陶瓷、涂料）的情感等知识的全面介绍。
以及一些新型材料。加上生活中对建筑材料的特点、性能及使用这种与优秀建筑工程实例相结合的教学方式，通过教学实践
效果等关注少，导致对材料的表现和表达方式没有系统的了解，证明更易于被学生接受。首先，开拓学生视野，加强学生对建筑
对优秀的工程案例也不会借鉴和创新。师在实际项目中对不同建筑材料或相同建筑材料在构造节点上
由此可见，土木工程中“建筑材料”与建筑学的“建筑材料”在巧妙又艺术的运用理解。其次,增强对建筑内部