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基于科学论证开展高阶认知能力培养的实践研究——以探究“引桥省力”一课为例

背景与目标：构建科学思维导向的教学新范式

在当前基础教育课程改革不断深化的背景下，培养学生的核心素养已成为课堂教学的根本指向。其中，高阶认知能力作为学生思维品质发展的关键维度，不仅关系到知识的理解深度，更直接影响其问题解决、批判性思考与创新迁移的能力水平。然而，在实际教学过程中，许多课堂仍停留在知识传授与技能训练的表层阶段，缺乏对思维过程的有效引导和系统设计。尤其在小学科学课程中，尽管实验探究活动频繁开展，但多数教学行为仍聚焦于现象观察与结论记忆，未能真正实现从“做中学”向“思中悟”的跃