研究报告

PAGE

1-

“岭南1+N”红色主题游径融入大中小学思政一体化的实践教学研究

一、研究背景与意义

1.1岭南红色主题游径的概况

(1)岭南地区历史悠久，红色文化底蕴深厚。岭南红色主题游径是指以广东省为中心，涵盖广西、海南等周边地区，以革命历史遗址、红色文化遗迹、革命先烈事迹为主要内容的旅游线路。这些游径不仅串联起了一处处重要的革命历史地标，还见证了中国共产党领导下的革命斗争历程，承载着丰富的革命精神和红色文化。

(2)岭南红色主题游径具有丰富的内容和独特的魅力。游径上分布着许多著名的革命历史遗址，如广州起义纪念馆、深圳莲花山公园、海南红色娘子军纪念馆等。这些遗址不仅是红色文化的物质载体，更是革命精神的重要体现。游径沿途的自然风光与革命历史相互交融，形成了一幅幅生动的历史画卷，吸引着越来越多的游客前来参观学习。

(3)近年来，随着国家对红色旅游的重视，岭南红色主题游径得到了快速发展。政府部门、旅游企业、教育机构等多方力量共同参与，推动游径建设、宣传推广和人才培养。同时，游径的开发也注重与当地经济社会发展相结合，促进红色旅游与乡村振兴、文化传承等领域的融合发展。在推动红色旅游产业发展的同时，岭南红色主题游径也为传承红色基因、弘扬革命精神提供了重要平台。

1.2大中小学思政一体化的现状

(1)大中小学思政一体化是我国教育体系的重要组成部分，旨在通过整合不同学段的思想政治教育资源和内容，形成连贯、系统、有效的教育体系。目前，大中小学思政一体化的现状呈现出以下特点：首先，教育部门高度重视思政教育，将其纳入国民教育体系，并在政策层面给予明确指导。其次，各级各类学校积极开展思政教育改革，探索符合学生年龄特点和认知规律的教学方法，如案例教学、实践教学等。然而，在实际操作中，思政教育仍面临一些挑战，如课程设置不够系统、师资力量不足、评价体系不完善等。

(2)在课程设置方面，大中小学思政一体化尚存在一定程度的脱节。小学阶段的思政教育侧重于培养良好的道德品质和行为习惯，中学阶段则开始引入社会主义核心价值观教育，而大学阶段则更加注重培养学生的政治素养和理论水平。然而，不同学段之间的课程内容衔接不够紧密，导致学生在学习过程中难以形成完整的知识体系。此外，思政课程的教学内容与实际生活联系不够紧密，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣。

(3)师资力量不足是制约大中小学思政一体化的另一个重要因素。目前，许多学校思政教师数量不足，且教师队伍结构不合理，缺乏具有丰富实践经验和较高理论水平的优秀教师。此外，思政教师的专业培训体系尚不完善，导致教师在教学过程中难以把握思政教育的核心要义，影响教学效果。同时，评价体系不完善也是制约思政一体化的一个重要因素。当前，思政教育的评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的思想道德素质和综合能力的培养，不利于学生全面发展。因此，构建科学、合理、全面的思政教育评价体系，是推动大中小学思政一体化发展的重要保障。

1.3红色主题游径融入思政一体化的必要性

(1)红色主题游径融入思政一体化是传承红色基因的重要途径。通过将革命历史遗址、红色文化遗迹融入学校教育，可以让广大师生在实地学习中了解革命历史，感受革命精神，增强爱国主义情感和民族自豪感。这种融入方式不仅丰富了思政教育的形式，也为学生提供了更加直观、生动的学习体验。

(2)红色主题游径融入思政一体化有助于提升思政教育的实效性。传统的思政教育往往局限于课堂讲授，内容较为抽象。而红色游径将思政教育与实际场景相结合，使学生能够在具体的历史环境中感受思政课的魅力，从而提高教育的吸引力和感染力。这种实践性的教育方式有助于学生将理论知识内化为自身素养，增强教育的实际效果。

(3)红色主题游径融入思政一体化是培养新时代合格建设者和可靠接班人的必然要求。通过红色游径，学生可以深入了解党的光辉历程和伟大成就，学习革命先烈的崇高精神，从而树立正确的历史观、民族观和国家观。这种融入有助于培养学生的社会责任感和使命感，为培养具有坚定理想信念、过硬本领和高尚品格的新时代人才奠定坚实基础。

二、岭南红色主题游径的资源挖掘与整理

2.1游径内红色资源的分类与识别

(1)岭南红色主题游径内的红色资源丰富多样，主要包括革命历史遗址、红色文化遗迹、革命先烈事迹等。据统计，广东省内共有红色资源点超过1000处，其中革命历史遗址约占70%，红色文化遗迹约占20%，革命先烈事迹约占10%。例如，广州起义纪念馆作为全国爱国主义教育示范基地，每年接待游客超过30万人次，是重要的红色教育资源。

(2)在红色资源的分类与识别方面，可以根据历史时期、地理位置、人物事件等标准进行划分。以历史时期为例，可以分为土地革命时期、抗日战争时期、解放战争时期等不同阶段；从地理位置来看，可以涵盖城市