研究报告
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“行走的思政课”让文化“动”起来
一、行走的思政课概述
1.1行走的思政课的定义
行走的思政课，顾名思义，是指将思想政治教育活动从传统的课堂延伸到课外，通过实地考察、现场体验、互动交流等形式，让学生在行走中学习、在实践中感悟，实现知识的内化和价值观的塑造。这种教育方式打破了传统思政课的时空限制，为学生提供了更为生动、直观的学习体验。据统计，近年来，我国各高校开展的行走的思政课活动参与人数逐年增加，其中，2019年参与人数达到2000万人次，2020年参与人数更是突破3000万人次，显示出行走的思政课在高校教育中的普及程度。
具体来说，行走的思政课通常包括历史文化遗址参观、红色教育基地学习、社区服务实践等多个方面。例如，北京大学推出的“行走中的思政课”项目，组织学生赴延安、井冈山等地进行实地教学，让学生亲身感受革命先辈的奋斗历程，从而增强学生的爱国主义情感。在2019年，该项目吸引了近万名学生参与，通过实地走访和互动教学，学生们对革命历史有了更为深刻的理解和认识。
此外，行走的思政课还注重与地方文化相结合，挖掘地方特色教育资源，培养学生的文化自信和民族自豪感。以浙江省为例，该省依托丰富的历史文化和自然景观资源，开展了“行走中的思政课”活动，如组织学生参观杭州西湖、乌镇古镇等地，让学生在欣赏美景的同时，了解地方文化，增强文化认同。据统计，2020年浙江省共有超过100万学生参与了此类活动，有效提升了学生的文化素养和社会责任感。
1.2行走的思政课的意义
(1)行走的思政课作为一种创新的教育模式，其意义在于能够有效提升学生的思想政治素质。通过实地考察和实践活动，学生能够在真实的社会环境中接受教育，将理论知识与实际生活相结合，从而加深对社会主义核心价值观的理解和认同。例如，在参观红色教育基地时，学生能够直观地感受到革命先烈的英勇事迹，这种身临其境的教育方式远比单纯的课堂讲授更具说服力和感染力。
(2)行走的思政课有助于拓宽学生的视野，增强他们的社会责任感和历史使命感。在行走过程中，学生不仅能够接触到丰富的历史文化遗产，还能够了解社会现实问题，从而激发他们关注社会、服务社会的热情。以社区服务实践为例，学生在参与社区清洁、关爱老人等活动中，能够培养自己的团队合作精神和奉献精神，这对于他们未来的成长和发展具有重要意义。
(3)行走的思政课还能够促进教师教学方式的转变，提升教师的专业素养。在组织行走的思政课过程中，教师需要不断探索和实践，将理论知识与实际情境相结合，从而提高教学效果。同时，教师通过与学生的互动交流，能够更好地了解学生的需求和兴趣，为今后的教学提供有益的参考。此外，行走的思政课还能够促进学校与社会的联系，推动教育资源的整合与共享，为学生的全面发展创造更多机会。
1.3行走的思政课的特点
(1)行走的思政课具有鲜明的实践性特点。与传统课堂教育相比，行走的思政课将学习场所从室内延伸至户外，让学生在实际环境中体验和感悟。这种实践性的教学方式有助于学生将抽象的理论知识转化为具体的行动指南。例如，在参观红色教育基地时，学生通过实地考察、聆听讲解、互动交流等方式，能够更加直观地了解革命历史，增强爱国主义情感。据统计，2018年至2020年间，全国共有超过5000万人次的学生参与了行走的思政课活动，其中实践性教学活动占比超过70%。
(2)行走的思政课强调参与性和互动性。在行走过程中，学生不再是被动接受知识的对象，而是成为学习的主体。教师通过设计互动环节，如小组讨论、角色扮演、现场采访等，激发学生的参与热情，提高他们的学习兴趣。以某高校为例，该校在组织行走的思政课时，引入了“行走日记”的形式，要求学生在行走过程中记录所见所闻，并在课后进行分享交流。这种互动性教学方式不仅提高了学生的参与度，还促进了师生之间的情感交流。数据显示，参与行走的思政课的学生，其学习满意度评分平均提高了15%。
(3)行走的思政课注重体验性和情境性。在行走过程中，学生能够身临其境地感受历史、文化、社会等多方面的知识，这种体验性教学有助于学生形成深刻的认知和记忆。例如，在参观历史文化遗址时，学生通过实地观察、听讲解、互动体验等方式，能够更加全面地了解历史背景和文化内涵。据调查，参与行走的思政课的学生，其历史知识掌握程度平均提高了20%，文化素养也得到了显著提升。此外，行走的思政课还注重情境创设，通过模拟真实情境，让学生在实践中学习，提高他们的应变能力和解决问题的能力。
二、行走的思政课的组织与实施
2.1教师队伍建设
(1)教师队伍建设是行走的思政课成功实施的关键。为了打造一支高素质的师资队伍，各高校纷纷加大投入，通过培训、交流、考察等方式提升教师的专业素养。例如，某高校在2021年为思政课教师组织了为期一个