研究报告

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校园文化资源融入大中小学思政教育一体化研究——以沈阳建筑大学“文化景观+课堂”沉浸式实践为例

一、研究背景与意义

1.1研究背景

(1)随着我国社会经济的快速发展，教育事业也取得了长足进步。在新时代背景下，思政教育作为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径，其重要性日益凸显。然而，当前思政教育在实际工作中存在一些问题，如教育方式单一、内容与实际脱节等，这些问题制约了思政教育效果的提升。

(2)校园文化作为一种特殊的教育资源，具有丰富的内涵和独特的育人功能。将校园文化资源融入思政教育，有助于丰富教育手段，增强教育效果。沈阳建筑大学作为一所具有悠久历史和深厚文化底蕴的高等学府，其校园文化资源丰富多样，包括历史建筑、雕塑、校训等。如何将这些资源与思政教育相结合，形成一种独特的育人模式，是当前教育工作者亟待解决的问题。

(3)同时，沈阳建筑大学在实施思政教育过程中，积极探索创新，将“文化景观+课堂”的沉浸式实践作为一种新的教育模式。这种模式以校园文化景观为载体，通过课堂教学、实践体验等方式，让学生在潜移默化中接受思想政治教育。然而，目前关于校园文化资源融入大中小学思政教育一体化的研究尚不深入，有必要对此进行系统性的探讨和研究，以期为我国思政教育改革提供有益的借鉴。

1.2研究意义

(1)研究校园文化资源融入大中小学思政教育一体化具有重要意义。首先，这一研究有助于丰富思政教育内容，提高教育效果。据教育部最新数据显示，我国大中小学思政课程覆盖率已达到100%，但教育方式单一，内容与实际脱节的问题仍然存在。将校园文化资源融入思政教育，可以拓宽教育视野，让学生在历史、文化、艺术等多方面得到熏陶，从而提高思政教育的吸引力和实效性。例如，某高校通过将校史馆建设成为思政教育实践基地，引导学生了解学校发展历程，激发了学生的爱国情怀和社会责任感。

(2)其次，校园文化资源融入思政教育有助于提升学生的综合素质。在新时代，我国教育部门提出了“德智体美劳全面发展”的教育目标。校园文化资源作为无形的教育资源，不仅能够培养学生的人文素养，还能够提高学生的审美能力、创新能力和实践能力。据统计，参与校园文化活动的学生，其综合素质测评成绩普遍高于未参与的学生。以某中学为例，该校将校园文化广场打造成思政教育阵地，定期举办各类主题活动，学生的综合素质得到了显著提升。

(3)此外，校园文化资源融入思政教育对于推动学校文化建设和传承具有重要作用。校园文化是学校精神风貌的体现，是学校发展的灵魂。将校园文化资源融入思政教育，有助于挖掘和传承优秀校园文化，增强学校的凝聚力和影响力。根据一项针对全国高校的调查，将校园文化资源融入思政教育的学校，其校园文化建设成果显著，社会影响力不断提升。以某大学为例，该校通过举办校园文化节、校庆活动等，成功打造了具有鲜明特色的校园文化品牌，为学校发展注入了强大的精神动力。

1.3国内外研究现状

(1)国外关于校园文化融入教育的理论研究起步较早，形成了较为成熟的理论体系。例如，美国学者约翰·杜威提出“教育即生活”的理念，强调教育应与学生的生活实践相结合，校园文化作为学生生活的一部分，自然成为教育的重要资源。在实践层面，美国许多高校通过校园文化建设，如举办文化节、艺术展览等活动，将思政教育融入校园文化中，提升了学生的社会责任感和公民意识。据统计，美国高校中有超过80%的学校设有专门的校园文化部门，负责策划和组织相关活动。

(2)在国内，近年来关于校园文化融入思政教育的研究逐渐增多。学者们从不同角度探讨了校园文化资源的内涵、特点以及与思政教育的融合路径。例如，某学者通过对我国100所高校的校园文化资源进行调研，发现校园文化资源的类型丰富，包括历史建筑、文化景观、校训等，这些资源为思政教育提供了丰富的素材。在实践案例方面，某高校将校史馆建设成为思政教育实践基地，通过组织学生参观学习，增强了学生的历史使命感和社会责任感。

(3)此外，国内外学者在校园文化融入思政教育的研究中，也关注到了文化景观与课堂融合的沉浸式实践。例如，英国学者哈维·阿姆斯特朗提出“沉浸式学习”理论，强调通过环境创设、情境模拟等方式，让学生在真实的情境中学习。在我国，某中学通过将校园文化广场打造成思政教育阵地，实施沉浸式教学，取得了显著成效。据调查，参与沉浸式实践的学生，其思政课学习兴趣和效果均有所提升，这一案例为其他学校提供了有益借鉴。

二、校园文化资源概述

2.1校园文化资源的内涵

(1)校园文化资源的内涵丰富，它不仅包括物质层面的实体资源，如校园建筑、雕塑、图书馆等，还包括精神层面的非物质资源，如校训、校风、校史等。物质资源是校园文化的物质载体，它们直观地反映了学校的办学理念和历史文化。据教育部统计