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数字化赋能高校思政教育的必然、实然与应然
一、数字化赋能高校思政教育的必然性
1.信息化时代思政教育的客观需求
(1)信息化时代，信息技术的发展深刻改变了人们的学习、生活和工作方式，也使得教育领域发生了革命性的变革。在这个背景下，思政教育作为高校人才培养的重要环节，面临着新的挑战和机遇。首先，信息化时代的学生群体具有信息获取渠道广泛、思维方式多元等特点，这使得传统的思政教育模式难以满足学生的需求。因此，思政教育需要适应信息化时代的特点，创新教育内容和方法，以更好地引领学生成长。
(2)其次，信息化时代的社会环境复杂多变，各种社会思潮和价值观念交织碰撞，对学生价值观的形成产生了深远影响。在这种情况下，思政教育需要加强对学生价值观的引导，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，信息化时代的信息传播速度快、覆盖面广，为思政教育提供了新的传播途径和手段，如网络直播、社交媒体等，这些都需要思政教育工作者积极研究和探索。
(3)此外，信息化时代的高校教育面临着培养高素质创新人才的任务，这要求思政教育在培养学生道德品质、社会责任感的同时，还要注重培养学生的创新精神和实践能力。这就需要思政教育在内容上更加贴近实际，贴近学生生活，引导学生关注国家发展和社会进步，激发学生的爱国情怀和社会责任感。总之，信息化时代思政教育的客观需求是多方面的，需要思政教育工作者不断探索和创新，以适应时代发展要求。
2.新媒体环境下学生思政教育的挑战
(1)新媒体环境下，学生思政教育面临着前所未有的挑战。首先，网络信息的泛滥导致信息真伪难辨，学生容易受到虚假信息和不良思想的影响。据统计，中国互联网信息中心（CNNIC）发布的《中国互联网发展统计报告》显示，截至2021年12月，我国网民规模达到10.32亿，互联网普及率达到了73.0%。在如此庞大的网络环境中，学生接触到的大量信息良莠不齐，其中不乏极端、消极的内容，对学生的价值观形成产生干扰。
(2)其次，新媒体的匿名性和去中心化特征使得网络空间成为一个相对自由的言论空间，学生在其中表达观点、传播信息的门槛较低。这种情况下，一些极端言论、负面情绪在网络空间迅速传播，容易引发社会恐慌和不安。例如，近年来，一些网络谣言和虚假信息在短时间内迅速传播，给社会带来了负面影响。此外，网络空间中存在的网络暴力、网络欺凌等问题也对学生心理造成极大伤害。据中国青少年研究中心发布的《中国青少年网络文明素养发展报告（2020）》显示，网络欺凌事件在青少年中较为普遍，约40%的青少年表示自己或周围同学遭受过网络欺凌。
(3)此外，新媒体环境下，学生的社交方式发生了巨大变化，传统的人际交往逐渐被网络社交所取代。这种变化使得学生之间的互动更加虚拟化、表面化，导致学生缺乏真实的情感交流和人际交往能力。同时，新媒体的过度依赖也导致学生出现“低头族”、“手机依赖症”等问题，影响了学生的身心健康。以智能手机为例，根据中国信息通信研究院发布的《中国互联网络发展统计报告》，截至2021年6月，我国手机网民规模达到10.21亿，手机上网用户占比达到99.3%。过度依赖手机上网使得学生缺乏面对面的沟通和交流能力，不利于学生的全面发展。面对这些挑战，思政教育工作者需要积极探索新媒体环境下学生思政教育的新路径，加强网络素养教育，引导学生正确使用新媒体，培养具有良好道德品质和社会责任感的新时代青年。
3.提升思政教育实效性的迫切要求
(1)在当前社会背景下，提升思政教育实效性显得尤为迫切。首先，随着全球化、信息化的发展，社会价值观念的多元化趋势日益明显，这使得学生的思想观念受到多方面的影响。据《中国青少年发展报告》显示，我国青少年对社会主义核心价值观的认同度逐年上升，但同时也存在价值观念模糊、道德观念薄弱等问题。因此，思政教育需要更加注重实效性，以更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
(2)其次，随着我国经济社会的发展，高校学生的就业压力越来越大，这使得部分学生将主要精力放在专业技能学习上，而忽视了思政教育的重要性。据《中国高等教育质量报告》显示，近年来，我国高校毕业生人数逐年增加，就业形势严峻。在这种情况下，思政教育需要提高实效性，关注学生的实际需求，将思想政治教育与专业教育相结合，帮助学生形成良好的职业素养和社会责任感。
(3)此外，随着新媒体的普及，网络信息的传播速度和覆盖范围不断扩大，学生接触到的信息良莠不齐。在这种情况下，思政教育需要更加注重实效性，加强对学生网络素养的培养，引导他们正确识别和抵制不良信息。据《中国青少年网络文明素养发展报告》显示，我国青少年网络素养水平逐年提高，但仍存在一定程度的网络成瘾、网络欺诈等问题。因此，思政教育需要紧跟时代步伐，创新教育方式，提高教育的针对性