研究报告

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关于大中小学思想政治理论课一体化建设的思考——以宿迁市为例

一、大中小学思想政治理论课一体化建设的背景与意义

1.1宿迁市大中小学思想政治理论课一体化建设的背景

(1)近年来，随着我国教育改革的不断深入，大中小学思想政治理论课一体化建设已成为教育领域的重要议题。宿迁市作为江苏省的一个重要城市，积极响应国家号召，大力推进大中小学思想政治理论课一体化建设。据相关数据显示，宿迁市现有大中小学近千所，学生总数超过百万。在这样的背景下，如何实现思想政治理论课的有机衔接，提高教育教学质量，成为宿迁市教育部门面临的重要课题。

(2)宿迁市大中小学思想政治理论课一体化建设的背景主要包括以下几个方面：首先，国家政策的推动。2016年，教育部发布了《关于进一步加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，明确提出要推进大中小学思想政治理论课一体化建设。宿迁市紧跟国家政策步伐，将其作为教育改革的重要内容。其次，社会发展的需求。随着我国经济社会的发展，对人才培养的要求越来越高，思想政治素质成为衡量人才综合素质的重要标准。宿迁市作为新兴城市，需要培养更多具有较高思想政治素质的合格建设者和可靠接班人。最后，教育改革的深化。宿迁市教育部门在推进教育改革的过程中，认识到思想政治理论课在人才培养中的重要作用，因此将一体化建设作为教育改革的重要内容。

(3)具体到宿迁市，其大中小学思想政治理论课一体化建设的背景还包括以下案例：例如，宿迁市某中学在推进一体化建设过程中，与周边高校合作，共同开发思想政治理论课程资源，实现了资源共享和优势互补。此外，宿迁市某小学与中学开展联合教研活动，共同探讨思想政治理论课的教学方法，提高了教育教学质量。这些案例表明，宿迁市在大中小学思想政治理论课一体化建设方面已经取得了一定的成效，但仍需不断探索和完善。

1.2宿迁市大中小学思想政治理论课一体化建设的意义

(1)宿迁市大中小学思想政治理论课一体化建设具有重要的战略意义。首先，它有助于加强青少年学生的思想政治教育和价值观塑造。通过一体化建设，可以将思想政治教育贯穿于整个教育阶段，形成从小学到大学的连贯教育体系，有助于学生在不同阶段接受系统的思想政治教育，培养正确的世界观、人生观和价值观。例如，在小学阶段，通过启蒙教育，让学生初步了解社会主义核心价值观；在中学阶段，通过深化教育，引导学生树立正确的道德观念和法制意识；在大学阶段，通过专业教育，培养学生成为具有坚定理想信念的社会主义事业接班人。

(2)其次，宿迁市大中小学思想政治理论课一体化建设对于提升教育教学质量具有关键作用。一体化建设有利于整合教育资源，优化课程设置，实现教育资源的合理配置。通过构建统一的课程体系，可以使不同学段的思想政治理论课在内容上相互衔接，避免重复和脱节，从而提高教学效率。同时，一体化建设还可以促进教学方法创新，推动教师专业发展，提升教师的综合素质。以宿迁市某中学为例，该校在一体化建设中，通过开展跨学段教研活动，促进了教师之间的交流与合作，有效提升了教师的教学能力和水平。

(3)此外，宿迁市大中小学思想政治理论课一体化建设对于推动教育公平具有积极意义。一体化建设有助于打破学校间的壁垒，实现优质教育资源的共享。在宿迁市，城乡教育发展不平衡现象较为突出，一体化建设可以促进城乡学校之间的交流与合作，缩小教育差距。同时，一体化建设还可以为不同家庭背景的学生提供均等的教育机会，保障每个学生都能接受到高质量的思想政治教育。这不仅有助于提高全体学生的思想政治素质，也有利于构建和谐社会，为国家培养更多优秀人才。

1.3大中小学思想政治理论课一体化建设的重要性

(1)大中小学思想政治理论课一体化建设的重要性体现在其对于培养社会主义建设者和接班人的根本任务上。在新时代背景下，思想政治理论课作为立德树人的关键课程，其一体化建设对于确保教育培养目标的实现具有不可替代的作用。通过一体化建设，可以实现从小学到大学的连贯教育，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为他们的全面发展奠定坚实的思想基础。例如，在小学阶段，通过基本的思想政治教育，学生可以初步建立对社会主义核心价值观的认识；在中学阶段，通过深化教育，学生能够更加深入地理解国家法律法规和道德规范；在大学阶段，通过系统教育，学生能够形成坚定的理想信念，为未来的职业生涯和社会实践打下坚实基础。

(2)大中小学思想政治理论课一体化建设的重要性还体现在其对提高教育质量和培养创新人才的支持上。一体化建设有助于打破学段壁垒，实现教育资源的高效配置。通过整合不同学段的教学内容和方法，可以形成系统化的教育体系，提高思想政治教育的针对性和实效性。同时，一体化建设还能够促进教师之间的交流与合作，提升教师的教学能力和研究水平，进而推动教育教学方法的创新。以宿迁