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2025年绵阳市小学语文教师素养大赛
童心探自然科学启智慧
——《棉花姑娘》教学设计
尊敬的各位评委老师：
大家好！我来向大家陈述《棉花姑娘》的教学设计，下面我将从以下几个方面来展示:
一、教材解析：从文本价值到单元要素的深度契合
（一）教材定位
《棉花姑娘》隶属部编版一年级下册第八单元“身边的问号”，与《咕咚》《小壁虎借尾巴》共同构成“文学阅读与创意表达”任务群。本单元语文要素聚焦“借助看图画等方法，试着自主阅读”“分角色朗读，读出对话的语气”，通过科学童话引导学生观察自然现象，培养探究意识，在学生心中埋下互帮互助美好品质的种子。
（二）文本价值
1.科学启蒙：通过棉花姑娘求助不同动物的情节，揭示“不同动物消灭不同害虫”的科学知识（如七星瓢虫吃蚜虫）。
2.语言特色：拟人化角色、重复性对话（“请你帮我捉害虫吧！”“对不起，我只会……”）及叠词运用（“碧绿碧绿”“雪白雪白”），强化语言节奏与情感表达。
3.情志培养：传递“互助合作”“各尽其能”的理念，引导学生学会正确主动求助，促进学生协作能力的发展。
（三）设计理念
紧扣“科学启蒙”与“语言表达”双主线，以“情境体验—问题探究—实践迁移”为路径，通过角色扮演、对比朗读、生活观察等活动，实现语言积累与科学认知的提升，促进情感表达的丰富，进而达成教学目标。
二、目标定位：精准对标学情与文本特色
（一）学情分析
1.认知缺口：对害虫与益虫的生态关系缺乏直观理解，易混淆动物习性。
2.能力短板：长句朗读易卡顿（如第6自然段），对话语气缺乏情感变化。
3.兴趣驱动：拟人化角色、动手操作、动画资源能有效激发学习兴趣。
（二）学习目标
第一课时目标
认识“棉、姑、燕、病”等13个生字和偏旁病字旁。
会写“她、空、身”等7个字。
3.能借助插图梳理故事脉络，正确、流利朗读课文，知道棉花姑娘求助的动物顺序。
第二课时目标
1.分角色朗读：通过语气词（“吧”“呀”“啦”）和对比句式（“只会……还是……”），读好角色对话，体会棉花姑娘的“着急”与动物们的“无奈”。（教学重点）
2.科学解码：结合害虫分类游戏与视频《蚜虫的天敌》，理解七星瓢虫的独特作用，感知生态链关系。（教学难点）
3.积累运用：“碧绿碧绿、雪白雪白”等叠词短语。
4.生活迁移：观察身边的“自然卫士”（如蜻蜓捕蚊），制作“益虫勋章”，表达对自然伙伴的感谢。
三、教学框架：问题链驱动下的任务群设计
（一）核心问题链
为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病？棉花姑娘怎么了？棉花姑娘向谁求助？谁治好了棉花姑娘的病？从这个故事中你获得了什么启发？（梳理故事、探秘科学、涵养品质）语言运用、思维能力、价值传承
（二）任务框架
任务群
活动设计
素养指向
评价工具
任务一：故事探秘
字词采摘、图片排序、脉络复述
语言积累、图文对应能力
正确识字并组词、准确排序图片（★★★）
任务二：对话解码
语气词对比、角色扮演、叠词探究
朗读表达、分析能力
朗读情感表现力（★★★）
任务三：自然探究
害虫分类游戏
科学探究
科学知识掌握度（★★★）
任务四：价值传承
畅谈课堂启发、益虫勋章设计
责任意识、实践创新
言语表达能力、品质概括准确、勋章创意与知识应用（★★★）
四、教学流程：分层活动落实语文要素
第一课时：故事探秘——初识求助之旅
活动一字词采摘·趣味识字
情境游戏：创设“棉花田”情境。
1.生字卡片（棉、病、燕、帮、害、别）藏在“棉花包”后，学生“采摘”并组词，顺势引导学生学习新偏旁病字旁，用儿歌记忆结构：“病字旁，像小床，病人躺下要健康。”
2.词语卡片（姑娘、她们、治病、树干、惊奇）藏在“花朵”后，学生“采摘”并识记，顺势认读多音字“干”。
活动二：图片排序·脉络梳理
1.教师范读：学生听故事，用插图卡片（棉花生病→求助燕子→啄木鸟→青蛙→七星瓢虫）排序。
2.句式支架复述：
“棉花姑娘______，她先请______帮忙，可是______。最后______来了，治好了她的病。”
活动三：关注结构、认真写字
1.出示“她”，勾连已写过的“女”和“也”，引导学生发现“女”和“也”都要写得窄一些。
2.展示“空、星”，引导学生发现“空”的上下部分等宽，上点居中。“星”的上半部分“日”不宜写宽，整个字上窄下宽。
3.范写“还”，勾连已写过的“运、远、近、进”等，引导学生巩固走之底的写法，关注笔顺是先内后外。
4.出示“干、身、久”，先指导学生观察字形结构，知道这3个字都是独体字，再让学生仔细观察每个笔画在田字格中的书写位置