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2025年绵阳市小学语文教师素养大赛

“徜徉童话奇境编织纯真梦想”

——《海的女儿》文本解读

小人鱼常常浮到海面上，远远望着人类的船只，听着关于人类世界的故事。让我们走进文本《海的女儿》，和小人鱼一起向往人类的未知世界，追求未知领域的梦想。

一、文本文学化解读

（一）文本地位的深度探寻

《海的女儿》是汉斯·克里斯蒂安·安徒生创作的一则经典童话，被誉为世界童话文学的经典。创作背景：安徒生，由于出身贫寒，童年艰辛，一生未婚。再加上19世纪欧洲浪漫主义文学盛行，注重情感表达和自然描写。他的作品中常有对爱、牺牲和人类处境的深刻思考。从教育价值看，它不仅语言优美，故事动人，还蕴含深刻哲理，帮助孩子们理解爱情、牺牲、勇气等复杂的情感与价值观。从影响力看，小人鱼的故事被广泛改编成电影、戏剧、芭蕾舞剧、音乐剧等多种艺术形式。文化影响力使《海的女儿》超越了文本本身，成为一种文化现象。

（二）文本内容的简要概括

文章介绍了小人鱼海底有一座宫殿，里面住着美丽的小人鱼，他们生活得自由自在，但他们依然渴望到地面了解更多人类的世界。体现出渴望人类世界和美好生活的愿望。

（三）文本语言的艺术魅力

安徒生通过细腻而抒情的语言，为《海的女儿》营造了一个如梦如幻的童话世界。

1.抒情性与诗意美。如“在海的深处，水是那么蓝，像是最美丽的矢车菊的花瓣，同时又是那么清，像最明亮的玻璃”等句子，不仅描绘出了海底世界的美丽与神秘，也赋予了整个故事浓郁的诗意氛围。

2.形象性与生动性。通过丰富的想象力和细腻的笔触，将海公主、老祖母、海底宫殿等角色和场景描绘得栩栩如生。通过“她的眼睛像两颗明亮的星星”“她的歌声像天使的歌声一样动人”等句子，生动地刻画出了小人鱼的美丽与纯真。通过对话和独白等形式，展现了人物的性格特点和内心世界，使得故事更加生动有趣。

3.富有音乐感和韵律感。运用了大量修辞手法，如比喻、拟人等，让故事语言更加优美动人。不仅增强了故事的艺术效果，也使得读者在阅读过程中感受到了语言的韵律美和节奏感。

（四）文本结构的精妙布局

这篇课文是《海的女儿》的开头部分，篇幅比较长，可细分为四个部分，从描绘了奇异的海底世界，重点介绍了奇特的海王宫殿开始，到描述海公主们充满奇幻色彩的生活，比如布置属于自己的花坛，接下来描述了听完关于人类世界的故事，对人类世界“渴望得厉害”，到最后最大的海公主可以浮到水面上去了，为读者构建了一个充满幻想和情感深度的世界，从而激发学生阅读原著的兴趣。

（五）文本情志的真挚表达

小人鱼对外面世界的好奇心和对人类生活的憧憬，体现了一种对未知的渴望和对自由的追求。尽管生活在美丽的海底世界，小人鱼却感到与周围环境格格不入。她对人类世界的向往反映了她内心的孤独感，以及对更高层次精神追求的渴望。海底世界的美丽、小人鱼的纯真以及对人类世界的幻想，都展现了一种天真无邪的情志，展现了童话的魅力和美好。在浪漫和幻想的夹杂中也隐含着一种悲剧的预感。也可引导学生对美好事物追求的同时，也要有相应的付出。

二、文本教学化解读

（一）遵循课标导向，明确任务群归属

本文编排在四年级下册第八单元。本单元以“中外经典童话”为主题，一共编排了《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》《海的女儿》三篇文章，习作是《故事新编》。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“文学阅读与创意表达”学习任务群的第二学段第三条提出“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言和形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力”。《海的女儿》契合这一任务群要求。读小人鱼的故事感受其文本语言、人物形象以及丰富的想象，能促进学生成长中的正向思考。

（二）深度对比文本，明晰人文主题内涵

本单元以“中外经典童话”为主题，三篇课文都能体现童话的奇妙与人物真善美的形象。《宝葫芦的秘密(节选)》通过让学生思考王葆为什么想得到葫芦，引导学生感受宝葫芦的神奇和王葆天真、调皮的童真形象。《巨人的花园》通过让学生找出花园的奇幻变化，了解巨人由冷漠、孤独而变得和善、无私。《海的女儿》让学生在奇妙的故事中体会小人鱼对人类世界的向往，感受到她的美丽与纯洁。

（三）纵横联系教材，细化语文要素落实

1.纵横贯通。本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。此语文要素在部编教材中的进阶如下：

语文要素中“感受童话的奇妙”，是在三下“感受童话丰富的想象”基础上的提升。本单元不仅要感受童话丰富的想象，还要通过奇妙的想象体会人物形象，是?相较于三年级“感受人物美好品质”的泛化表述，三年级下册要求借助关键语句理解段落意思，四下则从理解段落到分析人物品质与情感。更是四