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2025年绵阳市小学语文教师素养大赛
沉着冷静对灾难，舍己为人树丰碑
——《“诺曼底号”遇难记》文本解读
人的一生难免经历这样或那样的危急时刻，来不及思考、犹豫、商量、准备，也不可能有外援，必须由当事者当机立断、力挽狂澜，这种时刻最能集中表现人的本质与精神。《“诺曼底号”遇难记》一文给我们展现了在灾难面前，个体所表现出来的忠于职守、视死如归的高尚品格。
一、文本文学化解读
（一）文本地位解读
《“诺曼底号”遇难记》是法国文豪维克多·雨果创作的一篇短篇小说，发表于1871年，是雨果的代表作之一。小说发表后，迅速在法国乃至全世界范围内引起了广泛关注。它展现出了雨果对人道主义的追求和对人性的深刻洞察。它以独特的艺术魅力，深深打动着每一位读者的心，让人在感受文学之美的同时，也思考着生命的意义与价值，是一篇极具教育意义的经典之作。
文本内容解读
《“诺曼底号”遇难记》按事情的发展顺序，讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。
文本语言解读
全文以“危机情境”为背景、“简洁对话”为骨架、“动作刻画”为血肉、“对比烘托”为灵魂，成功塑造了在危急时刻体现出高度责任感与人性光辉的职业航海者形象。
1.动作刚劲锚定专业
动词刚劲：“巍然屹立”“纹丝不动”等词，既体现了哈尔威船长的镇定自若，又凸显了其作为职业航海者的专业素养以及职责担当。
动态留白：无手势、遗言，以静默对抗死亡喧嚣，诠释“船在人在”的航海信条，传递出无惧牺牲的英雄气概，凸显了船长忠于职守的崇高精神。
2.语言简洁铸就权威
术语严谨：“机械师”“炉子”“机器”“大副”等专业词汇，切割混乱，构建抢险程序，符合航海背景。
语言简练：语言简洁有力，符合航海者在紧急情况下的职业特质和权威身份。“开枪打死他”暴力指令筑道德防线；“快干！”简短的两个字击打着逃生鼓点。
3.对比描写显崇高
乘客慌乱行为（奔跑、尖叫）与哈尔威冷静指挥（“必须救出六十人”）的鲜明对比，凸显船长的果敢、忠于职守与舍己为人……符合英雄牺牲的崇高美学。
4.环境烘托显悲壮
反复强调：如“雾越来越浓”“周围一片漆黑”，通过环境的反复渲染，强化了灾难的严峻性，同时也烘托出船长如黑色雕像般的高大形象，悲壮而崇高。
文本结构解读
文章虽长，但结构清晰，重点突出。可分为“夜航—
遇险—救人—牺牲”四个部分，这也符合事件“开端—发展—高潮—结局”的基本情节结构。故事开端：交代了“诺曼底号”夜航的基本情况，哈尔威船长这个主人公出场；发展：情节突然出现转折，讲述了“诺曼底号”的遇险；高潮：哈尔威船长在危急时刻镇定自若地指挥人们自救；结尾：哈尔威船长与“诺曼底号”一起葬身大海。
（五）文本情志解读
文章具有以下价值维度：一、弘扬英雄精神。哈尔威船长的行为体现了人类在灾难面前的勇气与担当，具有普遍的社会意义。二、彰显人类精神底蕴。课文通过对英雄形象的塑造，传承了人类文化中关于勇气、责任与牺牲的经典主题，具有深远的文化意义。三、传承人类精神薪火。哈尔威船长的形象为学生树立了榜样，传递了舍己为人、忠于职守的价值观。使其在感动之余，思考责任、牺牲与生命的意义，从而实现人类精神薪火的传递。
二、文本教学化解读
（一）遵循课标导向，明确任务群归属
《“诺曼底号”遇难记》一文编排在四年级下册第七单元。本单元编排了《古诗三首》《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》《挑山工》4篇文章。习作是“我的‘自画像’”。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段第2条学习内容要求“阅读表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达珍爱生命的情感。”《“诺曼底号”遇难记》契合该任务群要求。阅读“哈尔威船长”的故事，感受文本语言，人物形象、品质等方面具有的独特魅力，表达对哈尔威船长的崇敬之情，促进学生精神成长。
学习任务群归属的课标依据
任务群
学习内容
教学提示
文学阅读与创意表达
（1）阅读并讲述革命故事、爱国故事、历史人物故事，感受幸福生活来之不易，表达自己对美好生活的向往，以及对革命英雄、仁人志士的崇敬之情。
（2）阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。
（1）引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。
（2）感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位。
（二）深度比对文本，明晰人文主题内涵
本单元以“人物品质”为主题，