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2025年绵阳市小学语文教师素养大赛
烽火少年炼品格赤子丹心照山河
——《小英雄雨来》教学设计解析
花园实验小学尹林
一、教材解析：从课标关联到文本价值的立体定位
（一）教材定位
《小英雄雨来（节选）》隶属部编版四年级下册第六单元，单元人文主题为“成长”，与《文言文二则》《我们家的男子汉》《芦花鞋》共同构成“文学阅读与创意表达”任务群。本单元语文要素聚焦“把握长文章主要内容”，通过不同时代少年儿童的成长叙事，引导学生理解“成长”的多维内涵。作为经典红色儿童文学，本文以“英雄启蒙”为内核，串联家国情怀与个体觉醒，是革命文化教育的重要载体。
（二）文本价值
文本以“成长脉络”为叙事主线，通过鲜活的动作描写（如“钻上钻下”“一骨碌下炕”）、乡土化语言（如“耍水”“睁眼瞎”）与环境象征（如“芦花”“还乡河”）的三维融合，塑造雨来“天真灵动”与“坚韧不屈”的双重形象。其语言平实生动，情节跌宕伏笔巧妙（如“水性高超”为脱险埋笔），兼具“长文阅读策略训练”与“革命精神浸润”的双重价值，是落实“文化自信”与“语言运用”核心素养的典范文本。
（三）设计理念
紧扣“把握长文章主要内容”的单元要素，以“成长解码”为教学主线，通过“情节梳理—形象剖析—精神溯源—价值传承”的学习路径，实现语言能力发展与革命文化浸润的深度融合，引导学生在“长文阅读策略”中感悟少年英雄的精神密码。
二、目标定位：从学情诊断到素养导向的精准锚定
（一）学情分析
认知缺口：学生对抗日战争背景陌生，易将“英雄”标签化，忽略雨来“孩童”与“英雄”的双重特质。
能力短板：学生能概括单章节内容，但整合长文章事件链时易碎片化；关注情节却忽视环境描写的象征意义。
兴趣驱动：情境任务（如角色扮演、AI对话）、多模态资源（音视频）可激发探究动机，深化共情体验。
（二）学习目标
第一课时目标
1.认识“晋、栓”等16个生字，读准多音字“吧、塞”，会写“炕、膊”等15个字，会写“芦花、劫难”等13个词语。
2.用较快的速度默读课文，通过列小标题梳理六部分主要内容，初步感知雨来的形象特点。
【设计意图】通过字词闯关夯实语言基础，借助小标题训练长文章整体把握能力，为深度分析奠基。
第二课时目标
1.聚焦雨来的语言、动作及环境描写，通过批注、对比朗读、情境表演，深入体会其“机智勇敢”“爱国坚韧”的英雄品质。（教学重点）
2.结合抗战背景与文本意象（如“课本血迹”“芦花飘飞”），理解“平凡孩童”到“民族符号”的升华逻辑，感受革命精神的代际传承。（教学难点）
3.联系生活实际，制作“平凡英雄卡”，用创意表达传递新时代英雄精神。
【设计理念】以“语言解码—共情体验—价值迁移”为进阶路径，在具身活动中实现从“感动”到“行动”的认知跃升。
三、教学框架：从核心问题到任务群的双轨建构
（一）核心问题
（二）任务框架
任务群
活动设计
素养指向
评价嵌入
任务一：叙事探秘
字词闯关、小标题列写、情节拼图
语言运用
逻辑思维
标题简洁性、情节完整性
（★★★）
任务二：形象解码
动作批注、分角色朗读、AI情境对话
分析能力
审美鉴赏
批注深度、表演感染力
（★★★）
任务三：精神溯源
资料研读、环境意象分析、家书共情
文化理解
批判思维
意义归纳准确性、共情真实度（★★★）
任务四：价值传承
平凡英雄卡制作、精神誓言墙
创意表达
实践应用
描写表现力、价值迁移创新性（★★★）
【设计意图】以核心问题统领任务群，通过“解构情节—解码形象—深溯精神—践行价值”的螺旋式进阶，实现从文本解读到文化认同的深度学习。
四、教学流程：从任务关联到具身活动的实践转化
第一课时：叙事探秘——把握长文脉络
活动一字词闯关·游戏化积累
小组竞赛：认读“晋、栓”等生字，辨析“塞”的语境读音，解析形声字构字规律（如“栓”左形右声），指导易错字书写（如“膊”右上角加点）。
【设计意图】以游戏任务激活字词学习，强化形声字归类意识，体现“学为中心”。
活动二小标题列写·结构化梳理
1.默读课文，根据泡泡图提示，为六个部分列写小标题（如“游泳本领高”“夜校读书”“智护李大叔”）。
2.小组合作绘制“雨来成长图谱”，标注关键事件与伏笔关联（如“水性高超”对应“假死脱险”）。
【评价工具】
评价维度
评价标准
星级
标题简洁性
短语概括，突出核心事件
★★★
逻辑连贯性
事件链完整，伏笔清晰
★★★
【设计意图】通过可视化工具训练长文章整合能力，落实“把握主要内容”要素。
第二课时：形象解码——深悟