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2025年绵阳市小学语文教师素养大赛
下山成历练，目标始如一
《小猴子下山》文本解读
《小猴子下山》是部编版小学语文一年级下册第七单元的一篇课文。课文讲的是小猴子下山，看见玉米就掰玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后兔子跑进树林不见了，小猴子一无所获的故事。在课文学习过程中，引导学生从小猴子的行为中得到启示：做事目标明确，始终如一。
一、文本文学化解读
（一）文本地位解读
体裁地位：童话是儿童文学体裁中的一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。
选入原因：新教材又把这篇经典童话故事再次选入教材当中，是因为这篇童话故事能够激发起学生们的兴趣和学习的意识，也更加的贴近学生的平时生活环境，和学生的心灵深处发生碰撞。
（二）文本内容解读
本文讲的是小猴子下山，看见玉米就掰玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后兔子跑进树林不见了，小猴子一无所获的故事。揭示了做事目标明确，始终如一的道理。
（三）文本语言解读
手部动作：“扛、扔、摘、捧、抱”这组字，它们宛如一群紧密协作的伙伴，共同展现出与手部动作相关的丰富画卷。每一个字都仿佛是一个生动的故事片段，“扛”字，让人仿佛看到一位壮汉，肩负重担，迈着坚定的步伐前行。玉米对于小猴子的体型来说，就是一个重物，需要“扛”；“扔”字，恰似那潇洒的一挥，将手中的物品果断地抛开，形象地点出了小猴子的三心二意；“摘”字，则是小心翼翼地采撷着花朵或果实，写出来又大又红的桃子对小猴子的吸引力；“捧”字，犹如虔诚的信徒，双手小心翼翼地托举着珍贵的宝物，眼神中透露出无尽的珍视；西瓜又大又圆，小猴子只能“抱”。这些提手旁的字，无不生动地描绘着手部的各种姿态与动作，让我们感受到小猴子的机灵。
脚部动作：而另一组“蹦、跳”等字，同样别具特色。“蹦”字，仿佛能看到一只小兔子在草地上欢快地跳跃，每一次弹起都洋溢着生命的活力；“跳”字，又好似一位舞者在舞台上轻盈地舞动，身姿曼妙，步伐轻盈。这些足字旁的字，无一不生动地刻画着脚部的各种灵动动作，让我们感受到脚部的自由与灵动。
两组字各具特色，却又相互映衬，共同构成了一幅丰富多彩的动作画卷，为课文故事增添了无尽的魅力与色彩。
（四）文本结构解读
结构反复：《小猴子下山》这篇课文通俗易懂，读起来朗朗上口，几个自然段都有相似的结构，都以“小猴子走到什么地方，看到又()又()的东西，就做了什么”这样的语言形式来构段。
小猴子看到什么
做了什么
结果
玉米又大又多
掰扛
空着手回家去
桃子又大又红
扔摘捧
西瓜又大又圆
扔摘抱
小兔子蹦蹦跳跳
扔追
思维方式：语言模式构成了段落模式，形成了思维方式。小猴子下山这个故事刻画了小猴子错误的行为模式和他错误的思维方式。故事用这种叙述方式告诉了我们这样一个道理：这样想问题是错误的，我们不能喜新厌旧、见异思迁。
文本情志解读
故事蕴含二重教育价值：第一，故事强调了：做事明确目标，始终如一的道理。小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜又扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子竟扔了西瓜去追兔子，最后兔子跑进树林不见了，小猴子一无所获。这一结果告诉我们，做事一定要明确目标，不能三心二意。第二，故事训练了：提取信息、整理信息，做出推断的能力。故事语言和结构反复，当阅读至第三段，我们已经能大胆地往后推断故事的结局。
二、文本教学化解读
（一）文本与课标
义务教育语文课程标准（2022年版）中“思辨性阅读与表达”学习任务群第一学段第2条学习内容要求“通过阅读、观察、请教、讨论等方式，积极思考、探究。”《小猴子下山》契合该任务群要求。《小猴子下山》的课后题以问题的方式给出了一定的支架，帮助学生根据课文信息做出简单推断。
学习任务群归属的课标依据
任务群
学习内容
教学提示
思辨性阅读与表达
（2）大胆提出生活和学习中遇到的问题，通过阅读、观察、请教、讨论等方式，积极思考、探究，乐于分享自己解决问题的办法，说出一两个理由。
（1）培养学生的责任意识和良好习惯。
（2）引导学生在读懂课文的基础上整合信息，对小猴子最后空着手回家的原因做出推断，继续培养学生根据结果对原因作推断的能力。
（二）文本与教材
本单元围绕“养成好习惯”这个主题编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》4篇课文。
4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的培养。《文具的家》是让学生学会管理自己的文具；《一分钟》渗透的是时间意识，让学生逐步学会管