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2025年绵阳市小学语文教师素养大赛
语文一年级下册第五单元识字6
汉字对对碰：探秘《古对今》里的四季奇趣
——《古对今》文本解读
东辰二小杨荟瑾
古对今，晨对暮……当千年前的甲骨文从龟甲兽骨上苏醒，当篆隶楷草在墨香中舒展筋骨，汉字的长河便裹挟着文明的星辉，流淌进我们的掌心。翻开《古对今》，天地万物在平仄相谐的韵律中凝成诗行：山川草木的形态是笔画的注脚。今日，让我们循着仓颉的足迹，推开汉字王国的朱漆大门——牵着孩童的小手，在方寸纸页间，共赴这场穿越古今的识字盛宴。
文本文学化解读
（一）文本地位
《古对今》作为部编版一年级语文下册的识字课文，课文分3个小节，12个对子。该课以“对韵歌”形式呈现，有效的回顾一年级上册学生在第一个识字单元就学习过《对韵歌》，唤醒对对子熟悉感。且本篇课文里的对子大多简单浅显，均是一字对和两字对。通过“古—今”“和“风—细雨”等单双音节词对仗，将12个生字（如“圆、严”）和7个会写字（如“古、凉”）嵌入朗朗上口的韵律中，契合第一学段“随文识字”的要求，帮助学生高效掌握汉字字形与意义。课文通过“对子”这一古典文学形式，串联起四季更迭、自然规律等意象，既呼应《笠翁对韵》等传统蒙学经典，又以儿童化的语言传递中华文化中的对称美与和谐观，成为低段学生接触传统文化的桥梁。
（二）文本内容
1．结构之美：对称与韵律的交响
本篇文章单双音节交替。每小节前两行为单音节词对仗（后两行转为双音节词对仗，形成“短—短—长—长”的节奏变化，既符合低年级学生的认知规律，也符合语言由简至繁的发展脉络。
全诗偶数句尾字“方、凉、霜、阳、杨、香”均押“ang”韵，诵读时自然流畅，强化了诗歌的音乐性与记忆点。
2.意象之美：自然与时空的诗意编织
四季轮回的隐喻。课文以“严寒—酷暑”暗指冬夏，“和风—细雨”象征春秋，配合“桃李”“杨柳”等植物意象，构建出完整的四季图景，将时间流转具象化为自然物候的变化。
3.文化之美：古典与现代的对话
对仗修辞的文化基因。对仗是汉语独有的修辞形式，课文中“晨—暮”“雪—霜”等对仗词不仅体现语言形式美，更暗含阴阳平衡、万物共生的传统哲学思想。
文本结构解读
1.对仗工整，层次递进
本文在单双音节交错上文章内容主题分层。
第一小节：时空对比（古—今、圆—方），引出四季气候（严寒—酷暑）；第二小节：自然现象（晨—暮、雪—霜）与气象（和风—细雨）；第三小节：动植物意象（桃—李、柳—杨）与生机图景（莺歌燕舞），层层递进，展现万物和谐。
2.图文互补，直观感知
本篇课文拥有精美的教材插图，且教材插图以写意画呈现“莺歌燕舞、鸟语花香”的春日景象，与文本中“桃李”“杨柳”等意象呼应，帮助学生在图文结合中理解抽象词汇。
文本语言解读
1.韵律和谐，节奏明快。
长短句交替使得单音节词简洁明快，各小节偶数句尾字均押“ang”韵，形成“短—短—长—长”的节奏变化，增强诵读的韵律感。
2.语言凝练，意象丰富
本篇文章采用大量的文化意象，如“朝霞、夕阳、桃李”等，融合时间（晨昏）、空间（天地）、物候（四季）元素，构建古典审美意境。
3.修辞生动，具象表达
《古对今》中还采用拟人化描写，如“莺歌燕舞”赋予动物以人的行为，生动展现春日的活力。
文本情志解读
《古对今》不仅是一篇识字教材，更是一扇通向汉语美学与中华文化的玲珑轩窗。它以简驭繁，以韵传情，在低段学生的语言启蒙中播撒下诗意的种子。
二、文本教学化解读
（一）文本与课标
1.学段要求的适配性
《古对今》作为一年级下册的识字课文，符合《义务教育语文课程标准（2022、年版）》第一学段（1-2年级）的核心要求：
【识字与写字】：通过韵文形式集中学习12个生字（如“圆、严、寒”）和7个会写字（如“古、凉、细”），强调随文识字与汉字文化感知。
【阅读与表达】：要求“正确、流利地朗读课文”，感受语言的对仗美，并通过“对子歌”形式激发学生对传统文化的兴趣，契合“文学阅读与创意表达”任务群的要求。
【文化传承与理解】：通过“古对今”的时空对话，引导学生体会汉字承载的中华文化内涵，如四季更迭、自然规律，初步渗透“语言文字积累与梳理”任务群的育人目标。
2.任务群教学实践
（二）文本与教材
1.《古对今》在一下第五单元中的定位与联系
单元主题为在自然与生活中识字。《动物儿歌》
以动物活动为线索，聚焦“虫字旁”汉字；《操场上》
结合运动场景，学习“提手旁”“足字旁”汉字；《古对
今》通过四季意象和对仗形式，强化反义词、近义
词积累，并渗透传统文化，以对对子的形式进行韵
文识字。
第五单元的几篇文章文本功能具有互补性。
《古对今》以“对韵歌”结构突出节奏感