心肺复苏技术说课说课人：邹润全科医学科2019年4月
01教材简析02教法简述03学法指导04教学过程CONTENTS目录05教学反思
教材简析
教材简析教学地位教学目标学情分析重点、难点的确定
《心肺复苏技术》选自护理专业主干课程—《急危重症护理学》，是本课程的重要教学内容。教材简析教学地位
教材简析教学地位执业护士考证的重要内容
教材简析教学地位临床护士必备的操作技能
教材简析教学地位医院选拔护理人才的重要考试项目
教材简析教学地位全民普及心肺脑复苏术势在必行流行病学调查显示：心源性心脏骤停的发生率为39.82/10万抢救成功率:拉斯维加斯急救中心达73%上海市资料统计，成功率不到1%
教材简析学情分析教育对象为实习同学，学生掌握了一定的医学理论基础知识，对心脏的位置，胸腔的结构已有了解。但学生的实践操作能力较差，对临床医疗应用技能知之甚少.学生们具有强烈的掌握救护技能以及服务社会的愿望，为本节课的实施提供了认知前提和情感基础。
教材简析教学目标知识目标能力目标情感目标三位一体相互支撑
教材简析教学目标知识目标能力目标情感目标掌握1.心脏骤停的原因、类型及临床表现诊断2.基础生命支持的CAB步骤、注意事项3.进一步生命支持的控制气道方法、心脏骤停时的用药护理4.电击除颤的方法与注意事项5.脑复苏的措施熟悉脑缺血缺氧的病理生理、复苏后的监测与护理
教材简析教学目标知识目标能力目标情感目标正确评估病人、判断病情，及时发现心脏骤停，规范熟练地进行心肺复苏术并主动配合医生完成脑复苏的救治与护理
教材简析教学目标知识目标能力目标情感目标时间就是生命沉着、冷静、协作
教材简析重点、难点的确定对心脏骤停的分类是理论上的难点，应对内科护理中的相关知识进行复习能正确评估病人，发现心搏骤停，以及对病人实施心肺复苏术是能力培养的重点，也是难点，在理论讲授后安排学生进行实训。基础生命支持的人工呼吸和胸外心脏按压的一些数据和方法已落后于临床实际，在参考《2017年国际心肺复苏指南》及其他医学护理文献的基础上应做适当知识更新
教法简述
教法简述教学过程采用“教、学、做”一体化的教学模式（一）教学思路的设计教学方式实训练习教师示范，学生分组进行仿真练习，最后随堂考核。理论讲授情境模拟教学法讲授-演示法
教法简述（二）教学资源教材设备
学法指导
教法简述预习指导启发学生预习指导明确预习内容回顾以前学过的相关知识启发学生运用不同的学习方法观察、讨论、总结学法指导
教学过程设计
教学过程设计通过我们的微信群，布置作业，让实习期护士复习曾经学过的心肺复苏理论知识，并了解最新进展。课前学习复习要求1.知道心肺复苏的原因，类型及临床表现，基础生命支持的CAB步骤。2.查找资料，了解2017版心肺复苏指南新标准。
教学过程设计教学环节导入问题（3分钟引发思考）操作演示（20分钟突破重点）情景模拟（15分钟强化认知）温故知新（10分钟抓住重点）分组练习（25分钟攻克难点）
教学过程设计图片导入情景导入病患治愈
教学过程设计引发思考心肺复苏的重要性！作为一名医护人员，不仅要反应敏捷迅速，还要具备救死扶伤的精神，培养学生分秒必争的抢救精神。
教学过程设计教学环节一、温故知新静心动脑，回顾复习，生成新的问题。回忆学习要点，思考以下问题：1.心脏骤停的判断方法？2.心肺复苏的步骤？3高质量的心肺复苏包括那些要点？设计意图：梳理巩固自学知识点，突出教学重点，难点。
教学过程设计教学环节二、操作演示设计意图：教师的指导为学生自主探究问题创造条件。
教学过程设计教学环节胸外心脏按压的频率和深度练习控制气道和人工呼吸的方法分析提高心肺复苏的有效率交流三、分组练习，技能实训。深化对CAB的认识，突破难点。设计意图：
教学过程设计教学环节四、交流探索，突破难点。设计意图：学生在练中学，学中练。在教师点拨中提升。
教学过程设计情景模拟参与，拍照，点评。设计意图：亲自体验，身临其境，强化感官意识，体会到医护人员的责任感、使命感。情景模拟角色扮演
教学反思
教学反思本次学习内容基本按要求进行充分的发挥教材创新、探究要求结合多媒体、实训室等丰富教学资源，将教学内容进行了活化、优化处理，使学生易学、易懂、易掌握。
谢谢大家！ThankYou！