走进红井故事传承红色精神——《吃水不忘挖井人》教学设计

010204目录0104教学设计一、教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定二、目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向三、教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动四、教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化五、作业设计：从基础巩固到创意实践的分层进阶六、板书设计

教材解析

教材定位本单元语文要素聚焦“读好长句子”，旨在从历史贡献、传统美德、个人理想三个维度构建学生对家国的立体认知。文学阅读与创意表达

文本价值本文以“井”为叙事主线，通过“缺水—挖井—立碑”形成完整的叙事链条。其语简单质朴、通俗易懂（如“乡亲们吃水要到很远的地方去挑”），人物特点鲜明（毛主席、战士们、乡亲们），兼具文学价值与育人价值，是“人民史观”的艺术表达与革命文学的主流价值观的统一。

设计理念本课教学紧扣单元主题与语文要素以文本为媒介通过“朗读课文—梳理故事—体会情感”的学习路径实现“工具性”与“人文性”的有机统一落实革命文化教育的时代使命

目标定位

学情分析认知缺口：学生缺乏对沙洲坝的了解，可能无法理解缺水之苦，挖井之艰。能力短板：缺乏在阅读中体会人物、情感的阅读经验；难以读通文中的长句子；缺少分享自己感兴趣的情节、复述故事的经验。情境驱动：情境任务能有效调动学习动机，激发学习兴趣。

学习目标第一课时目标：1.学生会认“吃、忘”等13个生字和心字底、广字旁，会写“吃、叫”等7个字及横折弯这一笔画，理解“革命、解放”等词语。2.通过情境创设和任务驱动，引导学生正确、有感情地朗读课文，把握故事内容。【设计意图】识记生字词和笔画，正确朗读课文。通过情境创设和任务驱动，初步感知革命故事。

学习目标第二课时目标：1.能根据问题，找出文中明显的信息，引导学生联系生活经验充分发挥想象，训练语言表达能力。(教学重难点)2.通过学习课文，让学生了解毛主席的伟大事迹，感受乡亲们对毛主席的感激之情，培养学生饮水思源、感恩回报的品德。【设计意图】该教学目标的设计旨在通过文本信息提取、生活经验联结与想象表达训练，培养学生的语文核心素养（语言建构、思维发展），同时依托毛主席事迹的情感共鸣，引导学生理解“饮水思源”的历史意义与当代价值，实现语言能力提升与感恩品德养成的双向融合。

教学框架

（一）单元整体框架

（一）核心问题链

（二）任务框架任务群活动设计素养指向评价嵌入任务一：字词朗读字词闯关、读好长句子语言运用文化认知朗读准确、流畅，句子停顿正确(★★★)任务二：信息提取提取关键词，回答问题，完成表格阅读理解信息整合结构完整，内容齐全(★★★)任务三：精神挖掘村民采访、故事传讲语言表达情感体验语言生动、流畅；故事完整，情感充沛。(★★★)任务四：价值引领互动感受，拓展延伸情感升华价值观培养完成句子，感悟时代意义(★★★)

教学流程

第一课时：走进革命圣地板块一：猜字导入，了解“井”的演变出示甲骨文图示，并出示“井”的实物图片，拓展“井”相关词汇，相机导入课题。【设计意图】在一年级上册所学识字方法的基础上借猜字游戏激发学生好奇心，点燃学生学习热情的同时增强学生的获得感和学习兴趣。

第一课时：走进革命圣地板块二：串词成句，引导读好长句子1、 出示“红井”图片，作简要介绍。同学们去文中找一找这口井在哪里？读好地点词：江西、沙洲坝、瑞金并排序理解行政关系。读好轻声词、儿化音：村子、时候、地方、乡亲们、那儿2、活动一：出示“村”字，生分享识记小窍门，师总结识记方法。3、连词成句，读通句子：瑞金城外有个村子叫沙洲坝。指导读好停顿4、朗读全文，整体感知朗读全文，找出文中明显信息，讲讲“谁是挖井人”“谁不忘挖井人”等，初步了解课文内容。【设计意图】本设计依循情境-基础-语用-整体路径，以红井图片创设历史情境，通过地名层级排序构建地理框架，方言词汇朗读渗透文化认知；运用字理分析与谜语创编双轨识字，名词停顿法转化朗读技巧；以核心问题牵引整体阅读，搭建叙事框架，既实现字词到语流的技能进阶，又奠定饮水思源象征意义理解基础，达成语言训练与人文涵养的有机融合。

第二课时传承革命精神板块一：提取信息，梳理挖井脉络1、再读课文，提取关键词，结合文章内容，完成故事表。教师相机补充毛主席资料。【设计意图】以表格为支架，补训练学生运用定位关键词-梳理叙事要素的阅读策略，在填写表格过程中培养逻辑思维与信息整合能力，并补充历史背景搭建认知桥梁。

第二课时传承革命精神2、情景演绎，再现故事原貌。（1）“读懂挖井之因”：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。活动一：为什么要挖一口井？学生阅读、汇报，试着用“因为……所以……”的句式说清挖井原因。活动二：老师随即补充沙洲坝相关视图，帮助学生感受缺水时人们