饮水思源莫忘本红井精神学中悟——《吃水不忘挖井人》文本解读

010204文本地位解读文本内容解读文本语言解读文本结构解读文本情志解读目录0104文本解读文学化解读教学化解读遵循课标导向，明确任务群归属深度对比文本，明晰人文主题内涵纵横联系教材，细化语文要素落实全面剖析学情，定位学生学习起点

文学化解读

文本地位解读文章是根据1951年10月12日的《人民日报》一篇名为《我们伟大的祖国》的新闻改写而成的一篇革命历史题材的记叙文。文学创作角度：这种通过日常生活展现宏大主题的叙事方式成为了革命文学创作的典范。育人价值角度：它还是“人民史观”的艺术表达与革命文学的主流价值观的统一体。

文本内容解读文章聚焦毛主席1933年暂时将中心政府迁往沙洲坝这一时期。讲述了毛主席带领战士在躲避反动派的同时发现这里缺水问题和挖井难题，并带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了沙洲坝村民吃水难的问题。精读课文

文本语言解读口语化表达：采用通俗易懂的口语化语言，贴近儿童生活的词汇，降低理解难度。象征与对比：井水象征集体劳动成果与领袖关怀，“碑文”象征着精神传承。水质对比（浑浊→清甜）暗示生活条件的改善。警句重复：“吃水不忘挖井人”这一核心语句在文中反复出现，如同敲响的鼓点，不断提醒读者铭记恩情，感恩回报。

文本结构解读明线与暗线的交织完整的叙事链条总—分—总

文本情志解读三重精神坐标军民鱼水情：以具象故事铭刻“军民一家亲”的永恒意象，将革命情谊转化为可触摸的集体记忆。为人民服务：领袖与群众共挖井的场景，诠释“从群众中来，到群众中去”的政治哲学，彰显躬身践行的革命精神。传承感恩情：红井与碑文，物质与精神交融，赋予革命传统跨越时空的生命力，形成代际传承的情感纽带。

教学化解读

遵循课标导向，明确任务群归属第二单元阅读热爱中国共产党吃水不忘挖井人我多想去看看语文园地二

遵循课标导向，明确任务群归属学习任务群归属的课标依据任务群学习内容教学提示???文学阅读与创意表达（1）阅读并学习讲述革命领袖、革命英雄、爱国志士的童年故事，表达敬仰之情和向他们学习的愿望。（1）围绕多样的学习主题创设阅读情境……表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。（2）……引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。（3）……第一学段关注阅读兴趣，通过朗读和想象等，侧重考察学生对作品情境、节奏和韵味的大体感受……。

深度对比文本，明晰人文主题内涵本单元围绕“美好愿望”这一主题编排了《热爱中国共产党》《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》三篇课文。单元人文主题内涵篇目相同点不同点（主题侧重、文体形式）《热爱中国共产党》以爱国主义教育为基础强调感恩传承充满正向激励党的伟大领导与历史贡献；诗歌《吃水不忘挖井人》感恩精神、饮水思源的传承；叙事《我多想去看看》对未知世界的向往、探索欲；散文

纵横联系教材，细化语文要素落实纵向贯通本单元的阅读要素是“进一步练习运用各种方法读好不同类型的长句子”。此语文要素在部编教材中的进阶如下：

纵横联系教材，细化语文要素落实

纵横联系教材，细化语文要素落实横向铺展本单元以“读好长句子”为语文要素，通过三篇课文针对性练习突破朗读难点。语文要素的单元分布篇目要素分布精神递进（集体-个人）功能定位《我爱中国共产党》词、短句与长句的对比朗读忠诚于党（政治认同）政治启蒙品德教育理想教育《吃水不忘挖井人》词语间隔与停顿感恩历史（道德责任）《我多想去看看》读准偏正短语追求理想（个体价值）和大人一起读《快乐的节日》词、短句与长句的对比朗读词语间隔与停顿读准偏正短语爱党爱国（集体主义）爱国教育

11.学生能借助拼音认读字词，但对本文中出现的长句子难以读通顺。22.学生能在练习中运用普通话把文章读通顺、流利，但是缺乏在阅读中体会人物、情感的阅读经验，学生缺乏对沙洲坝的了解，可能无法理解缺水之苦，挖井之艰。33.学生能完整阅读故事，但缺少分享自己感兴趣的情节、复述故事的经验，老师在此环节需为学生提供支架和方法指导。全面剖析学情，定位学生学习起点

饮水思源，不忘初心；红色精神，代代相传！