部编版小学语文教材五年级下册第五单元第课;一、教材解析

从文化传承到思维发展的价值定位

;一、教材剖析：从文化传承到思维发展的价值定位;一、教材剖析：从文化传承到思维发展的价值定位;（三）设计理念;二、目标设定

从双线组元到项目化学习的素养导向;二、目标定位：从双线组元到项目化学习的素养导向;二、目标定位：从双线组元到项目化学习的素养导向;三、教学框架

从问题链到任务群的双轨驱动

;三、教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动;三、教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动;三、教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动;四、教学流程

跨学科视域下的金字塔探秘——破解建筑奇迹

;板块一：?表达探秘·明辨文体特征

;活动一：异文对照·认知非连文本

【学生共学】

2.阅读两篇短文，对比本课与本单元其他课文文本呈现形式的不同，再对比《金字塔》两篇短文，填写表格，小组交流更喜欢哪一种描述方式。

?;【学生汇报】

本单元其他课文都只是一篇散文，《金字塔》是由两篇短文组成的。《金字塔夕照》侧重帮助读者通过语句想象画面，直接体会作者对事物的情感;《不可思议的金字塔》侧重为读者提供丰富而明晰的信息。

;追问：生活中你见过《不可思议的金字塔》这样的文本形式吗？引导学生明确：这是“非连续性文本”，文中除了简洁的文字信息，还有指示图、立体图、地图辅助呈现信息。除此之外文字旁边还有对应的问题批注。看似内容之间不连贯，其实图文之间、语段之间都有紧密的联系。生活中，常常能看到非连续性文本形式的广告、地图、说明书等。?;【评价工具】

【设计意图】在对比分析中建立非连续性文本的认知，为深度阅读搭建思维脚手架。;活动二：聚焦色彩·感知雄浑画卷

【学生自学】

朗读《金字塔夕照》第2——3自然段，说说作者在这幅“开阔而雄浑的画卷”中看到了什么，在“望着这人间的奇迹”时想到了什么？表达了作者怎样的情感？

?;;;板块三：?情境驱动·实践文化传播

;【汇报展示】

?;【汇报展示】

?;这四个问题是由金字塔的不可思议之处引发的疑问。;活动三：信息整合·推荐建筑奇景

?【评价工具】

【设计意图】大板块设计、整体性教学是略读课文教学的基本策略。学生在信息提取、归类、梳理的过程中，发展思维，提升能力。

;2.【学生自学】假如让你给一位中国来的文学家或科学家做金字塔景点解说，你会选择哪篇短文？说说理由。