Page4

第四节《鸟的生殖和发育》教学设计

一、设计思路

?

学习不是教师将学问直接呈现给学生的过程，而是帮助其主动建构的过程。因此“如何将探究性学习与根底学问的教学统一起来，让学生通过探究性学习来建构概念，是生物课程改革急需深入争论的问题。”基于这样的思考，针对教材特点和学生的认知规律，本节课以“自主性、探究性、合作性”为课堂学习的三个根本维度，以培育学生的科学素养为指导，以侧重科学方法教育为目标，在充分了解和利用学生原有阅历的根底上，乐观引用和拓展，使教学过程顺应学生的认知规律，制造实践条件，教师准时引导，让学生真正在“做中学”，从而有效地促进学生生物学根本概念的建构和