基于认知负荷理论的高中物理教学设计，促进学生科学思维发展的策略论文

**摘要**

高中物理作为培养学生科学思维的核心学科，其教学效果直接影响学生逻辑推理、模型建构和创新意识的发展。然而当前教学中，学生常因认知负荷过载陷入“机械记忆”困境，科学思维难以深度发展。本文基于认知负荷理论，从优化教学设计出发，探讨如何通过控制外在认知负荷、匹配内在认知负荷、提升相关认知负荷，为科学思维发展释放“认知空间”。结合高中物理教学实例，提出具体策略，旨在为一线教师提供可操作的实践路径，让物理教学真正成为思维生长的土壤，而非知识堆砌的牢笼。

**关键词**：认知负荷理论；高中物理教学设计；科学思维发展；认知优化；