单元思政教学设计方案
（注：基本信息及单元思政教学设计方案表格中请勿出现学校名称、教师姓名）
一、基本信息
课程名称英语（基础模块）
课程类别?基础英语课程□行业/专业英语课程□英语专项技能课程
教学对象中职一年级学生
教学时长270分钟（6课时）
教材名称英语基础模块1学生用书，外语教学与研究出版社，2021年7月
第1册第7单元（*单本教材仅填写单元信息）
参赛单元
单元标题WhenDisasterStrikes
二、单元思政教学设计方案
1.课程描述（介绍院校特色与教学对象特点，300字以内）
我校为西部少数民族地区工科类中等职业学校，以“厚德重技，志存高远”为校训，
本单元教学对象为一年级学生，具有以下特点：
（1）生源结构：大部分来自农村，250-350分数段居多，200分以下约16%，为中
考成绩末段学生，英语基础薄弱，且离散性大，学习态度消极。
（2）知识储备：对自然灾害有基本常识，但自然灾害相关英语表达严重匮乏。本册
教材Unit5已学习环保生活方式，3R环保原则与垃圾分类，环境治理。
（3）认知能力：有自己的见解，但不深入思考，对理解“敬畏自然”及“人类命运
共同体”缺乏体验和认识，责任感和使命感不强。农村学生因环境差异（如水资源观念），
环保意识与城市学生有别。
（4）学习特点：注意力差，需要教师设计多个亮点不断点燃学生的求知欲望。不喜
死记硬背，偏好通过丰富的活动﹑图片﹑视频等方式学习。?
2.单元教学内容及思政育人目标（介绍单元内容及教师基于本单元内容挖掘提炼的思政育人目标）
2.1单元教学内容（300字以内）
1
本单元属于“人与自然”范畴“自然与环境”主题，内容涵盖常见灾害类型、预防应
对措施及人类行为与自然灾害的关系，帮助学生科学认知灾害，并通过自身行动减少灾害
发生与影响，树立与自然和谐共生及可持续发展理念。ListeningSpeaking部分讨论
灾后志愿活动体现了青年人积极应对灾害，志愿参与灾后志愿的志愿服务精神。Reading
Writing部分以都江堰水利工程为例，展现中国古代“乘势利导”的治水智慧，深化人
与自然和谐共生的传统价值观。ForBetterPerformance部分阅读语篇提到了灾害袭来，
我国政府及志愿者迅速采取行动展开救援，体现了共产党“以人民为中心”的宗旨。Around
theWorld部分聚焦全球三大灾害案例，揭示自然灾害对人类生存的多维度威胁，强化敬
畏自然、共建命运共同体的意识。
2.2思政育人目标（3个以内）
（1）个人维度
①防灾预备意识，践行“凡事预则立，不预则废”理念，强化日常减灾准备，筑牢珍
爱生命、主动防范的安全观。②志愿精神培育，剖析灾后志愿活动中体现的青年人积极应
对灾害，参与灾后支援的志愿服务精神，鼓励学生积极参与志愿者工作，树立“人人为我，
我为人人”的奉献意识；③生态责任践行，梳理不当的人类行为对自然造成的危害，确立
“防范优先于补救”核心准则，通过自身行动减少灾害发生与影响，践行绿色健康的生活
方式。
（2）家国情怀
2
①理解灾难中“人民至上”的当代实践。剖析中国政府应对自然灾害时将“人民至上、
生命至上”转化为行动准则，引导学生领悟我国以人民为中心的发展思想，坚定学生“感
党恩跟党走”的信念。②感知古今贯通的“天人合一”的文化根脉。了解从古代治水智
慧体现的天人合一哲学到“绿水青山即金山银山”的现代实践，彰显中华文明解决生态危
机“敬畏自然—科学应对”的治理逻辑，为全球可持续发展贡献中国智慧，培养学生讲好
中国故事的能力，坚定文化自信。
（3）人与自然
①辩证自然观。把握灾害可控性（预防）与不可控性（敬畏）的辩证关系，“水能载
舟、亦能覆舟”，承认自然利、害双重性，正视人类在自然威力前的渺小，培养敬畏自然
的价值观。②和谐共生观。辩证认知人类活动对自然的双重影响（破坏/修复），引发对
人与自