《外婆的手纹》的教学设计
篇1：外婆的手纹教学设计
教学目标：
1、在阅读中感受外婆在艰苦环境中追求真善美、朴质而高尚的优秀品质。
2、在赏析中体验对外婆的深厚感情，体会的语言美。
教学重点：感受外婆的美妙品质。
教学难点：理解富含深意的语言，体会的语言特色。
教学手段：以朗读唤起同学对外婆的真情；
以争论激起同学对外婆美妙品质的赞美。
教学过程：
一、深情导入（引出写作背景，激发阅读爱好）
时间倒流几十年，在老师和你们的父母的童年时代，我们的新衣服不但美丽，而且承载了我们的母亲你们的外婆们的浓浓的情意和奇妙的匠心，那是她们亲自缝制的，她们各个都是服装设计师，在艰辛中细心的编织着生活……
二、初步感知（默读并思索）
1、“外婆的.手纹”在文中指什么？
2、一句话谈谈你对外婆的第一印象。
三、熟读精思（以10---11节为朗读争论重点，品尝作品内涵及语言特色）
1、心中外婆是位艺术家，你有同感吗？
（请同学以文本为依据，在中找出对外婆的语言、神态、动作的描写，读读议议再读读）
2、“外婆不论做衣服还是做人，心里都要有个‘样式’，才能作好。”
外婆心中做衣服的样式是怎样的？做人的“样式”又是怎样的？
（请同学小组合作，联系全文内容，感受外婆的精致的手艺和乐观的生活态度）
3、一段话再次谈谈你眼的“外婆”。
（以同学为主体，归纳人物形象的特点）
4、对自己的外婆有浓浓的深情，这一深情流露于富有感染力的语言中，选择你喜爱的句子加以点评。
（同学自主选择，全面感受的真挚而美丽的语言特点）
四、以读带写（作业）
由课文中的“外婆”，你肯定想到了自己的外婆吧，请细心选择一个让你心动的细节，真情书写成一篇，题目自拟。
篇2：《外婆的手纹》的教学设计
《外婆的手纹》的教学设计
教学目标：
1、学习外婆在苦难中追求真、善、美的品质及她朴实而高尚的情操。
2、在阅读中体会对外婆的深厚感情，感受课文的语言美。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入课文：
我们每天生活在繁忙中，往往会忽视了很多生活的细节。如果我们认真观看，专心倾听，就会发觉生活中的一些人、一些事值得我们去回味、去感悟。今日，我们就一同走入李汉荣的散文天地，感受一下他的内心世界。
把书翻到《外婆的手纹》。
二、检查预习，初读课文：
1、检查同学预习状况
(1)说出下列加点字的读音虔诚临摹淙淙
(2)解释下列词语虔诚：尊敬而有诚意
灵感：在文学、艺术、科学、技艺等活动中，由于艰苦学习、长期实践、不断积累阅历和学问而突然产生的富有制造性的思维。
2、全班朗读课文
三、学习课文
1、读罢全文后，觉得最难忘的是什么?外婆的针线活
2、同学把书合上，看投影。投影上的三句话就是描写外婆的针线活的句子，请同学们回忆一下课文，把句子填完整。
(1)鞋垫上绣着一汪泉水，泉边生着一丛水仙，泉水里游着两条鱼儿。
(2)枕套上绣着月宫，桂花树下，蹲着一只兔子，它在月宫里，在云端，望着人间，望着我，到夜晚，它就守着我的梦境。
(3)泉，淙淙地涌出来。鱼，轻轻地游过来。水仙，欲开未开着，含着永久地期盼。
大家认为填上去的词语有什么作用，评价一下。
这些词语很美，特别形象生动。写出了外婆手艺的超群，绣的作品的非常逼真。3、看来，外婆的针线活不仅让难忘，也赢得了同学们的赞美。
4、把外婆的针线活称为什么?在文中找出一个最恰当的词语。
“艺术品”(第七节)朗读这句话
5、大家认为怎样的作品算得上艺术品?怎样的人能创作出艺术品?
特别美的，一般人难以完成的，高于生活的作品算得上艺术品。艺术家能创作出艺术品。
6、大家都认为艺术家才能创作出艺术品，而文中外婆的身份是什么?一般的劳动者
艺术家能否就和一般劳动者划上等号?带着这个问题连续分析下去。
7、同学以四人小组为单位学习课文1――13节，圈划后归纳一下，从哪些方面可以看出外婆俨然是一个艺术家?(五分钟)
小组争论，沟通、分析
艺术家：
1、审美――有用价值、艺术价值
2、准则――做衣如做人(板书)
3、态度――细致、庄重、朴实、虔诚
4、灵感――来自内心、来自生活
小结：正由于外婆有着她独特的审美、准则、态度和灵感，才为“我们”创作出一件又一件的艺术品。
8、时间飞逝，现在，当大多数人已不再接触针线活时，“我”是如何看待外婆的艺术品的?特别珍惜、怀念
(1)保存着