《有趣的面具》教学反思
篇1：《好玩的面具》教学反思
《好玩的面具》教学反思
《好玩的面具》让孩子们能学习用夸张的手法自制面具，并引导幼儿用剪、贴、画、折等方法制作。并能启发幼儿仔细细致、有制造性地操作，最终能带上面具参与面具舞会体验制造、胜利的欢乐。在活动中我给孩子们预备了不同外形的面具模型：有三角形、正方形、圆形、椭圆形的。让孩子们自由选择。同时还给孩子们预备了材质不一的各种纸,让孩子们依据自己的需要有目的地进行选用。
在整个活动中，我首先出示了自己的作品小羊，以我参与面具舞会来引出活动，激发孩子们参加的乐观性同时又出示了制作方法上有明显的不一样的南瓜面具。让孩子们说说：“你喜爱哪一个?你觉得它什么地方最好玩?”来引导孩子们去关注不同面具的不同特征。同时感受眼睛、嘴巴等自己在制作时可以大胆地创意，可以天马行空地想像与创作。同时重点讲解了眼睛的制作方法，让孩子们如何去制作一双适合自己脸形的眼睛，同时能把握好眼睛的大小等等。接下来我又出示了四个不同外形的面具模型，让孩子们去大胆地想像我要用哪一个模型，做一个什么面具?通过孩子们的沟通打开孩子们想像的空间，面具其实可以多种多种，有动物面具、有植物面具、有人物的面具等等。孩子们在最终的操作中制作出了动画片中的机器人、还有小狗、小猪、大象、西瓜、花儿面具等等，当孩子们戴上可爱的面具后，孩子们的那种快乐之情真是不言而喻。整个活动虽然在孩子们热喧闹闹的讲、做中显得次序井然，但是还是有很多的问题。
1、整个活动留给孩子们操作的时间过于简短。
在活动的第一环节，由于老师给孩子们的提问有三个。1、你喜爱哪一个面具?为什么?2、你觉得哪儿最好玩?3、还有什么不一样?三个问题的消失重复废时。完全可以合并成一个问题。你喜爱哪一个?你觉得它的什么地方最吸引你?
2、眼睛的位置讲解与操作方法更应当合理。
我重点讲解了眼睛的宽度之间的把握，而遗忘了让孩子们在比对眼睛宽度的时候，应当首先先确定面具在脸上放置的凹凸。避开孩子们制作出的面具，眼睛的位置有的.在脸的中间、有的在最上面或者下面等等。
3、要特殊留意孩子已有阅历的整合。
孩子们在制作眼睛时我让孩子们先挖一个洞再进行剪，但是由于操作工具的特别，所以孩子们基本都很困难地在挖，此环节铺张了孩子们非常多的时间，所以我们完全可以让孩子们运用已经学过的先对折剪，再挖的阅历。
4、留意同伴间的相互合作。
孩子们在比对眼睛的位置的时候，由于自己又要把握位置，又要用手固定住地方，的确给孩子带来肯定的操作困难，所以这个时候我们完全可以让孩子之间相互合作，你关心我画，我关心你画，动作又快又好，而且还会让孩子们体验到相互合作的欢乐，增加同伴间的沟通。
5、留意活动细节的处理
孩子们在剪耳朵等一对对的东西时，可以让孩子们运用折后剪、孩子们在操作时，应当时刻留意让孩子们留意班经的卫生等等。自己操作结束后，肯定要让孩子们进行对桌面的整理，并将自己的操作工具分类整理等等。
篇2：《面具》教学反思
面具与同学生活有着紧密的联系，本课的内容同学极感爱好。从学校生们就戴着孙悟空、猪八戒、动物等一些面具玩耍、玩耍，因此，本课的内容同学特别感爱好。依据课程的要求，主要是让同学动手手工粘贴制作好玩的纸面具。当我走进班级时，竟发觉同学们都兴致勃勃的在摆布自己带来的材料，有些同学竟已经制作了一些好玩的面具正戴在脸上呢！
在这课的教学中，我没有过早地呈现出教材的内容，而是抓住同学“好玩”的心理，利用现代化多媒体的音色、动画效果和同学之间的互动参加，不仅使同学在特定的文化情境中更好地理解肯定社会的人文和历史特征，初步发觉面具的基本特征，并且调动了同学对面具的奇怪???之心，从而激发同学对面具的探究、制造的热忱。为下一步骤的教学绽开奠定了良好的情感基础。
在案例教学中，我课前充分挖掘了教材中的模糊因素，依据同学已有的美术观念与水平，对同学广泛存在的对艺术模糊的不合理熟悉和习惯进行了深化地了解，以此作为实施发觉学习的重要动身点，我设计了三个有针对性的问题情境：如何用纸条卷折成各种立体造型；如何用剪、刻、卷、折把纸片做成立体造型；如何把这些孤立的立体造型通过想象转化为纸面具造型。于是模糊因素变成了发觉的材料，拓宽了学习的范围，同学有了探究的空间，并且难度适中，同学乐于发觉、操作，最终以无限的想象和丰富的创意超越了教材的有限编排。
重视同学自身具有的学习力量，强调同学在老师的指导下进行自主性、探究性的学习活动，这是现代美术教学的基本理念之一。案例中，同学在加工纸条、纸片，拼摆“零件”的活动中乐观参加、努力发觉，成为教学活动的中心，我的作用体现在发起和组织“发觉学习”的活动、评价和鼓舞学习活动。我还参加到“探究”